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DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN JEAN PIAGET
El desarrollo cognitivo del niño o la niña, o lo que Piaget (1979) denominó “desarrollo
espontáneo” del pensamiento, depende de factores internos individuales (sistema organizativo
del pensamiento y personalidad), del desarrollo orgánico y del contexto situacional; la suma de
estos factores nos induce a pensar que a partir de una misma realidad puedenexistir
pensamientos completamente distintos.

El modelo organizativo del pensamiento es la consecuencia de la selección de aquellos
aspectos que son más llamativos, importantes, interesantes,… para cada individuo ante una
situación u objeto. Como factor determinante a la hora de construir la realidad social interior o
seleccionar determinados aspectos externos encontramos la personalidad, quetiene una doble
dirección, al mismo tiempo que condiciona la percepción del entorno, también es condicionada
por el ambiente, hasta el punto de no poderse desarrollar de forma plena en un ambiente
coercitivo y sin tolerancia

Piaget (1979) nos presenta el proceso madurativo humano mediante una serie de periodos o
estadios (sensoriomotriz – preoperatorio – operatorio – formal) con unascaracterísticas y
posibilidades metales específicas. El desarrollo y la maduración se producen de la siguiente
manera: un aprendizaje práctico e intuitivo basado en la información sensorial, que tras un
tiempo de práctica y reflexión se convierte en un pensamiento simbólico donde se maneja lo
aprendido de forma abstracta y puede ser aplicado a una situación real.

De los trabajos de Piagetpodemos extraer la idea de que este proceso no es progresivo, sino
de características no monótonas, donde todas las reconstrucciones y superaciones de
conflictos cognitivos (desequilibrios) tienen como objeto último el equilibrio perfecto, existiendo
periodos donde parece producirse un retroceso, debido a que habilidades superadas en etapas
anteriores parecen haber decaído.

Piaget defiende laidea de la adquisición de “esquemas mentales”, que en edades tempranas
son básicamente reflejos, para más adelante convertirse en voluntarios y formar las
“estructuras mentales”. Estas estructuras mentales se reorganizan y se adaptan para dar
respuesta a acontecimientos externos, similares a los ya adquiridos pero desconocidos para el
aprendiz.

Características cognitivas de 6 a 12 años
En losúltimos años de la etapa preoperacional (2-7 años), que nos propone Piaget, el
pensamiento del niño es principalmente egocéntrico y con grandes rasgos de fantasía, aunque
es capaz de representar la acción mediante el lenguaje y de imitar conductas. La etapa de
operaciones concretas (7-11 años) se caracteriza por un pensamiento más literal y concreto,
con un elevado desarrollo del ordenamientoy clasificación de conceptos, tales como
casualidad, espacio, tiempo, velocidad,…que son los inicios para la formulación abstracta, que
aún está fuera de las posibilidades de estas edades. En este momento podemos considerar al
niño como un verdadero ser social.

Características cognitivas de 13 a 16 años
Inmersos en la etapa de las operaciones formales (Piaget), los niños y las niñas sontotalmente
capaces de comprender conceptos abstractos cada vez más complejos. Se desarrollan
sentimientos idealistas y hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
Existe cierta capacidad de realizar razonamientos sobre el conjunto de posibles (14-17 años).

Las cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget
 

Piaget desarrolló una teoría extraordinariamente completa que explicael desarrollo cognoscitivo de los niños basada en cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, de las operaciones concretas (u operacional concreta) y de las operaciones formales (u operación formal). Piaget sostenía que todos atravesábamos estas etapas en ese orden y estableció un rango de edad para cada etapa aunque el tiempo de una persona a otra puede variar.
 
El desarrollo por etapas...