Evolucion de la infanci traves del tiempo

LIDERAZGO EN LA FUNCIÓN DOCENTE Resumen: La variedad y cada vez más complejas demandas que la sociedad le plantea al ejercicio de la función docente hacen recomendable que el profesor(a) disponga en su desempeño de las competencias propias del liderazgo transformacional, que le permitan promover aprendizajes en sus alumnos, inducir el cambio y la innovación, y convocar a los participantes delproceso educativo para conformar una comunidad educativa que posibilite la consistencia y coherencia de las visiones, motivaciones, estrategias y compromisos de sus integrantes. Se sostiene que para poner en práctica la autonomía profesional debe, en primer lugar, alcanzar su afirmación profesional, mediante un esfuerzo intelectual que le permitan acudir al conocimiento que le aportan las ciencias yteoría educativas, la pedagogía, la dinámica de las disciplinas culturales y el saber que le proporciona de la práctica docente cotidiana. En segundo lugar debe disponer de habilidades sociales para compartir y comprometerse en una verdadera comunidad profesional y, en tercer lugar, actuar en conciencia profesional, la que se concibe como el compromiso con la investigación, el conocimiento, lacompetencia, la ética en su desempeño docente, la integración y la justicia social. Abstract Palabras Claves: Función docente Autonomía profesional Profesionalización Profesionalismo Liderazgo docente Liderazgo transformacional Ejes de la función docente Esfuerzo intelectual Comunidad profesional Conciencia profesional INTRODUCCIÓN En la actualidad todas las profesiones han evolucionado pararesponder a los nuevos requerimientos y demandas que la sociedad paradigmáticamente les impone, desafiando la filosofía, las ciencias y las teorías que las sustentan; las ciencias y las tecnologías que las instrumentalizan y la ética que las compatibiliza con el sistema de valores en que coexisten. Dentro de este panorama emerge distintivamente la función docente ejercida por el profesional profesor. Estafunción la realiza el profesor en un ambiente social convulsionado, turbulento, con fuertes tensiones económicas, culturales y políticas que desafían su profesionalismo,

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colocándolo en una verdadera encrucijada; puesto a su vez la sociedad le exige resultados de calidad. Resultados que, muchas veces, no coinciden con la educación esperada por los diversos grupos de presión e interés quecoexisten en el medio social. Por otro lado, tampoco se observa la fehaciente expresión de voluntades y esfuerzos para conformar efectivas redes de apoyo sinérgico que legitime, promocione y valore la educación como fundamental actividad humana de desarrollo personal y social. En otro plano, tampoco la sociedad le proporcione al docente, con claridad, las condiciones adecuadas para laprofesionalización que como dimensión, debe manifestarse, entre otros, en indicadores tales como: una efectiva sistematización de la formación docente permanente; la creación y mantenimiento de ambientes propicios para el ejercicio de su función; el reconocimiento y valoración de su status; el mejoramiento de los niveles de remuneraciones. El ser profesional profesor implica entonces, el juego dinámico einterdependiente de las dimensiones de profesionalización y. profesionalismo que le permitan asumir el liderazgo transformacional que debe traducirse en competencias para percibir, comprender y alentar el cambio, en virtud de su fortaleza profesional de estar en posición de influir en otros para promover la innovación educativa y así poner en juego su intransable rol social de educar. En este artículose considera la función docente como formas específicas del comportamiento del profesor(a), intra y extra aula, asociadas a la tarea de mediar para promover aprendizajes en sus educandos en convivencia con los demás. Para ello se sostiene que debe asumir las competencias propias del liderazgo transformacional que le permitan convocar a los participantes del proceso educativo para conformar una...