Evolucion Del Dibujo

EVOLUCION DEL DIBUJO
El dibujo infantil, es siempre realista en la intención, pero el niño no consigue representar lo que ve sino lo que sabe del modelo.
REALISMO FORTUITO | El dibujo es todavía una prolongación de la actividad motora, consiste en la realización de barridos del papel o garabatos, pero el niño descubre el significado del dibujo durante su realización. |
REALISMO FRUSTRADO |Todavía no es capaz de organizar en una unidad los elementos del modelo, pero los coloca como puede. En la representación de la figura humana aparecen lo “cabezudos”, constituidos por una cabeza de la que salen directamente líneas que representan las extremidades. |
REALISMO INTELECTUAL | Representa los rasgos esenciales del objeto sin tener en cuenta la perspectiva, con superposición de variospuntos de vista. Se representan igualmente partes ocultas del modelo. |
REALISMO VISUAL | Hacia los ocho o nueve años el niño empieza a representar el modelo tal y como se ve, tratando de ser auténticamente realista. |

FASES | |
Primera fase: realismo fortuito. | El dibujo comienza siendo una prolongación de la actividad motora que queda plasmada sobre un soporte. Los primeros dibujos delos niños consisten en los garabatos, líneas dejadas sobre la hoja que reproducen los movimientos que el niño está explorando, trazos rectos o curvos que se repiten una y otra vez, los niños reflejan en sus dibujos no solo el aspecto visual de los modelos, sino también el movimiento, el sonido u otras características que les llaman la atención.Los garabatos son huellas de los gestos que el niñorealiza explorando los movimientos y pueden tener muchas formas. Estos garabatos serán el “material” con el que los niños construirán sus dibujos figurativos.Pronto los niños empiezan a encontrar semejanza entre sus dibujos y la realidad o incluso tratan de plasmar la realidad en su dibujo aunque no lo logren por falta de habilidad. Al principio, cuando se le pregunta que es lo que ha hecho, puedecontestar que nada o que es un dibujo. Pero en cuanto nota una analogía entre su dibujo y un objeto real pasa a considerarlo como una representación de él y dice que es un ratón, un caballo, o un paraguas. El parecido es fortuito pero el niño lo toma con entusiasmo y puede intentar mejorarlo.El parecido fortuito con la realidad trata de consolidarse a posteriori y el niño que ha hecho una curva diceque es un arco, y unos días más tarde intenta realizar el mismo dibujo, pero teniendo ya en mente que quiere dibujar un arco. Se ha pasado de una situación no intencionada a una intencionada. |
La segunda fase se denomina realismo frustrado | Porque el niño empieza intentando dibujar algo preciso pero se estrella con obstáculos que le impiden lograr el resultado que pretende. El primero deellos es su control motor. Es capaz de explicar con gestos lo que quiere hacer, pero la realización le sale mal. El otro obstáculo es el carácter limitado y discontinuo de la atención infantil. Solo reproduce algunos detalles del objeto que representa, no porque ignore los otros sino porque no se fija en ellos en ese momento y puede añadirlos si se le señala que faltan. Muchas veces sólo incluyeaquellos elementos que le parecen más importantes. En otros casos aquello que más le interesa se representa mucho más grande, sin guardar proporciones con otros elementos del dibujo.Dentro de esta etapa merecen atención especial los cabezudos, primera representación de la figura humana, que consiste en una figura circular de la que salen directamente brazos y piernas, sin que el tronco tengaimportancia.Tres años y medio Cinco añosEl rasgo más importante de esta etapa es la incapacidad sintética, que se pone de manifiesto en las proporciones, a la disposición de los elementos o ala orientación de éstos.Respecto a la disposición de los elementos las cosas que tienen que estar juntas, muchas veces aparecen separadas y al revés. En los dibujos de la figura humana los brazos aparecen a veces...