Evolucion del pensamiento humano, cuartillas

Iván Petróvich Pavlov
Conductismo

Iván Petróvich Pavlov (1849-1936), La investigación sobre condicionamiento clásico se iniciaron con experimentos descubriendo que los animales pueden aprender a responder a determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante un procedimientoquirúrgico sencillo, Pavlov podía medir la cantidad de saliva segregada por el perro; al enseñarle un trozo de carne, observo el incremento de flujo de saliva. Obteniendo el Estimulo Incond.-----Respuesta Incond., Estimulo Neutro= Estimulo Condicionado Neutro------ Estimulo Condic.------Respuesta Cond.

Condicionamiento Clásico, consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra laconstrucción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado. Generalización: Es la respuesta a estímulos similares, Ejemplo: El perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana, y la producirá con otros sonidos similares.Extinción: Se deja de sonar la campana cuando se le presenta la comida y la salivación desaparece. Discriminación: Se dan respuestas específicas a estímulos específicos.

Dentro del rol del docente, la información y los datos organizados de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de unmargen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo–error, enseñanza y evaluación sometidos al premio castigo ydependencia, casi absoluta, de los estímulos externos.


Lcda. Yenin Yáñez,


Burrhus Frederic Skinner
Conductismo

Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de Marzo de 1.904, Basó sus teorías en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula.Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). Los positivos añaden algo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta.

Según el experimentorealizado con una rata, el esquema del condicionamiento operante es el siguiente: Estímulo Condicionado: Palanca dentro de la caja. Respuesta Condicionada: Accionar la palanca. Estímulo Incondicional: El alimento. Respuesta Incondicional: Comer, concluye que lo que aviva el aprendizaje es el estimulo al que llama refuerzo. El refuerzo es un estimulo que aumenta la probabilidad de repetir uncomportamiento. Elabora unos planos de refuerzo que van a tener importancia en todo tipo de aprendizajes. Habla de dos tipos de esfuerzo: Positivo: Estimulo agradable; Negativo: Eliminación de un Estimulo Desagradable que dificulte las respuestas.

Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo-respuesta, de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y lasinapropiadas mediante un castigo. Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó demostrar que, mediante amenazas y castigos, se consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado, su aplicación más...