Evolucion Geologica De America

GENESIS DEL SISTEMA DE OBJETIVOS FUNDAMENTALES
DE LA EDUCACION
VICTOR GARCIA HOZ
Catedritico. Miembro de la Real
Academia de Ciencias Morales y Politicas
Material recopilado para temas de educación Enseñanza personalizada.
1. FRENTE A LA DISPERSION DE LAS ACTIVIDADES EDUCATI VAS.
Una de las mayores fuentes de frustraciOn de los profesores se halla en la necesidad de atender a muchasactividades, "cubrir" programas demasiado extensos y -para los que tienen una idea clara de lo que significa educar- atender a los aspectos no cognitivos de la educaciOn, es decir, a la formaciOn de habitos que fortalezcan la voluntad y faciliten la convivencia. En suma, la dispersion, fatigosa y muchas veces ineficaz, de multitud de quehaceres y obligaciones dispersas.
La educaciOn corre el riesgo decon vertirse en una suma de actividades y de aprendizaje inconexos e incompletos, que en lugar de integrar a la persona humana la disgrega, oscureciendo el sentido de la vida y debilitando la capacidad de ordenaciOn de la vida propia en medio de una multitud de solicitacio-nes.
La educaciOn desarrollara toda su potencialidad cuando el proceso educativo tenga unidad, como reflejo anticipado y almismo tiempo sea medio para alcanzar la unidad de vida en la cual se hace fecunda la existencia del hombre.
La unidad del proceso educativo se conseguira cuando los factores que en el intervengan actden ordenadamente, en relaciOn los unos con los otros de

suerte que cada elemento educativo no obstaculice, sino que refuerce, la action de los demas. Asi el proceso educativo sera un todointegrado en el que ca da factor contribuye adecuada y eficazmente al logro del fin de la educacion.
En primer lugar habran de integrarse ordenada¬mente los elementos naturales de la educacion, pero la unidad en el proceso de perfeccionamiento alcanzara su plena realidad cuando los factores humanos transciendan de si mismos para abrirse y servir de soporte natural a los elementos sobrenaturales de lavida y, reciprocamente, los elementos sobrenaturales reobren sobre los factores humanos para darles su mas profundo sentido.
La formaciOn del hombre es humana cuando se apoya en un desenvolvimiento "real" de la inteligen¬cia, porque es justamente la inteligencia la que da caracter humano a los actos que el hombre puede realizar. En la medida en que un individuo obre por puras reacciones ante losestimulos biologicos o sociales sera un simple animal. En la medida en que un acto responde al conocimiento del por que y para que, es propiamente humano. Estas palabras vienen a decir, en suma, que Coda formaciOn tiene una base primariamente intelectual.
Deben entenderse bien estas palabras, para no desorbitar su alcance. Se dice "primariamente" intelec-tual, lo cual no quiere decir que sea"solamente" intelectual. La inteligencia se convierte en elemento propio de la vida humana cuando trasciende de si misma para ponerse al servicio de las decisiones del sujeto, es decir, para integrarse como un elemento de la vida humana. La educacion es propiamente humana cuando empieza por ser intelectual; pero alcanza su fin cuando de la mano de la inteligencia entra en las otras manifestaciones,tecnica, artistica, etica, reli-giosa, de la existencia del hombre.
De alguna manera en las anteriores palabras se puede vislumbrar la idea de que es menester integrar todos los factores de la educaciOn en un proceso

unitario. "La unidad de la educacicin es a su vez la proyecci6n educativa de una realidad mas honda, la unidad de vida, necesaria en cada existencia humana si esta ha de alcanzar unarealidad autentica y no quedarse en un agregado de actos incongruentes y aun dispares que en lugar de construir, destruye la existencia del Hombre" (Garcia Hoz, 1978, p.4).
Mirando especialmente a las instituciones escola-res, y dado que la cultura define propiamente sus actividades, en la medida en que la cultura se puede entender como actividad y logro personal, resulta claro que junto a los...