evolucion historica de la educacion especial a nivel mundial y en venezuela

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL MUNDIAL Y EN VENEZUELA
1. ÍNDICE
Índice de contenido
2. INTRODUCCIÓN………………......................................................................................................... 3.EDUCACIÓN ESPECIAL................................................................................................................ 4.EVOLUCIÓN HISTÓRICA.................................................................................................................. 5. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA……………………………………………………………… 6. DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA...........................................................................................................................................7.FUNDAMENTACIÓN LEGAL DE LA EDUCACION ESPECIAL……………………………………………………………. 8. TAREAS DE ATENCIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL....................................................................... 9. ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL………………………………………………………………………………. 10. CONCLUSIONES………………………………………………………………............................................................ 11.BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………………………………………………….

2. INTRODUCCIÓN La educación especial, identificación, evaluación y programas especiales para niños cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayudaadicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultadespueden ir desde disfunciones físicas, problemas de visión, audición olenguaje, disfunción para aprender (desventaja mental), dificultadesemocionales o de conducta, o un problema médico o desalud. Otros niñospueden tener dificultades más generales con la lectura, escritura, lenguaje omatemáticas, por lo que requerirán una ayuda extra. Las ayudas paraatender las necesidades especiales de educación pueden darse en escuelasintegradas o en escuelas especiales.Se cree que alrededor del 20% de los niños necesitan algún tipo deeducación especializada a lo largo de su escolarización. La granmayoría deellos tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias; sólo una pequeña minoría de las ayudas educativas especializadas puedenrequerir, por su mayor exigencia y complejidad, la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar que la evaluaciónse ajuste a las necesidades de esos niños.En cada escuela y en cada clase hay un ciclo deevaluación, planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de todos los niños. Esos estudiosgenerales tienen en cuenta el amplio abanico de habilidades, aptitudes eintereses que cada chico trae a la escuela. La mayoría de los niños aprendeny progresan dentro de estos condicionamientos locales. Pero quienesencuentran dificultad en ello pueden tener lo que se ha denominadonecesidades educativasespeciales.
Se considera que un niño tiene una dificultad especial si muestra una mayordificultad para aprender que el resto de los niños de su misma edad; si tieneuna disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las facilidadeseducativas de un cierto nivel proporcionadas a los de la misma edad en lasescuelas de su zona y nivel.En la práctica, las dificultades de aprendizaje vienen a ser lasrelacionadasen el primer párrafo. La amplitud de estas dificultades afecta a la habilidad delos niños para aprender y progresar en la escuela y será inducida por unavariedad de factores, que incluye las disponibilidades escolares, ladisponibilidad de ayudas adicionales y la etapa en la que la dificultad haya sido inicialmente identificada.
3. EDUCACIÓN ESPECIAL Es la formación impartida aestudiantes con necesidades educativasespeciales debidas a superdotación intelectual o discapacidades psíquicas,físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprendetodas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades,ya sea en centros ordinarios o específicos. En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en...