Evolucion Historica De La Psicologia Educacional

Evolución Histórica de la Psicología Educacional
Inserción del psicólogo/a en el contexto de la intervención psicoeducativa actual, en Chile.

Se refiere a un campo de prácticas sociales en el cual se entrecruzan los aportes de distintas disciplinas, cuerpos teóricos y representaciones. La complejidad del área demanda la incorporación de recursos humanos provistos de sólida baseteórico-conceptual, que posean conocimientos y procedimientos adecuados para comprender y operar en el espacio educativo polisémico, diverso y contradictorio.

El espacio de la Psicología dentro del ámbito educativo se recorta en aquellos aspectos psicológicos comprometidos en la problemática global de la Educación, la tarea del psicólogo Educacional, se inserta en los ámbitos académicos, las institucioneseducativas, los servicios comunitarios y los espacios sociales que lo requieran. La propuesta plantea que aquellos que trabajen en este campo, ya sea en aspectos teóricos como prácticos y que se despliegan en el interior de sistemas complejos, estén dispuestos a trabajar en equipos multidisciplinarios. es necesario formar profesionales con un perfil flexible, que posean clara visión en el campoeducativo y de su cultura, con formación sólida orientada en alguna de las áreas de intervención educacional.
El rol del psicólogo educacional en la actualidad, no sólo se orienta hacia una perspectiva teórica o a la producción de nuevos conocimientos, sino se articula con prácticas acreditadas que favorecen la investigación en la acción, la reflexión crítica y el despliegue de la creatividad,desde una mirada sistémica y comunitaria.

Desarrollo histórico de la psicología en su relación con la educación

Son cuatro fases de acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la psicología ha ido asumiendo, en relación con la educación:

La primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administraciónde tests, útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos.
“La psicología educacional en sus orígenes aparece fuertemente ligada a la educación especial”.
En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela.

En estaetapa se divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también de la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno

En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en lametodología didáctica.

“En esta fase se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre el conocimiento psicológico y la práctica escolar”.

Cuarte fase, a partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria.
En esta última fase se ha intentando dar un giro alesquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto institucional como socio- comunitario.
En el contexto internacional, a comienzo de los años ochenta se marca el paso de una psicología educativa muy relacionada con modelos clínicos y de psicología "escolar" tradicional, a una progresiva especialización y concreción en elobjeto de trabajo.

En esos años se produce, tardíamente, el descubrimiento de Vygotski y de la psicología cognitiva en relación con el contexto educativo. Desde entonces el constructivismo se ha hecho dominante, esencialmente en el medio universitario. En este contexto, desde la Psicología de la Educación, se ha extendido a la práctica profesional docente. De hecho ha llegado a ser el modelo...