Evolucion historica del curriculo

1918 1935 1949 1962 1970 1978 1981 1970 ETAPAS DE LA EVOLUCION DEL CONCEPTO DE Currículo 1977 1978 1981 1975 1991 1988 1992 1993 Glatthorn Frida Díaz Barriga Y CARLOS HERNANDEZ
ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR
Académicas Pedagógicas investigativas Orientado PROBLEMAS implicaciones
ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR633. -----. – Concientización: teoría y práctica de la liberación. – Bogotá: Asociaciónde
634. Pub. Educativas, 1974. 107 p.
635. ------. – La desmitificación de la concientización y otros escritos. – Bogotá: Editorial
636. América Latina, 1975. 141 p.
637. ------. – Dialogando con Paulo Freire sobre educación popular. – Bogotá:
638. CODECAL, 198-?. 44 p.
639. ------. – La educación autocrítica. – Buenos Aires: Búsqueda, 1986. 107 p.
640. ------. – La educacióncomo práctica de la libertad. – Madrid: Siglo XXI, 1984. 151 p.
641. ------. – Educación y liberación: (la experiencia pedagógica de Guinea-Bissau). –
642. Lima: Tarea, 1985. 60 p.
643. ------. – Extensión o comunicación: la concientización en el campo. – Bogotá:
644. Ediciones Populares, 1977. 133 p.
645. Centro Poveda 71 EL CURRICULO A DEBATE
646. ------. – Las iglesias, laeducación y el proceso de liberación humana en la historia.
647. – Buenos Aires: La Aurora, 1974. 47 p.
648. ------. – La importancia de leer y el proceso de liberación. – México: Siglo XXI,1984.
649. 176 p.
650. ------. – Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido.
651. – México: Siglo XXI, 1993. 226 p.
652. ------. – Pedagogía del oprimido. –Montevideo: Tierra Nueva, 1979. 228 p.
653. ------. – Qué hacer: teoría y práctica en educación popular. – Quito: CEDECO, 1990.
654. 69 p.
655. GALTON, Maurice. – Cambiar la escuela, cambiar el curriculum. – Barcelona:
656. Martínez Roca, 1986. 379 p.
657. GARCÍA, Dignora; GONZÁLEZ, Raymundo. – “La educación de personas adultas y la
658. transformación social en los 90”. – LA PIRAGUA(12/13): 95-103, 1996.
659. GIROUX, Henry A. – Border crossings: cultural workers and the politics of
660. education. – London: Routledge, 1993. 258 p.
661. ------. – Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del
662. aprendizaje. – Barcelona: Paidós Ibérica, 1990. 290 p.
663. ------. – Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. – 2.664. ed. – México: Siglo XXI, 1995. 329 p.
665. HARGREAVES, Andy. – Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los
666. tiempos, cambia el profesorado. -- Madrid: Morata, 1996. 303 p.
667. HOLT, John. – El fracaso de la escuela. – Madrid: Alianza, 1987. 203 p.
668. KEMMIS, Stephen.-- Cómo planificar la investigación - acción. – Barcelona: Laertes,
669. 1988. 199 p.
670.-------. – El curriculum más allá de la teoría de la reproducción. – Madrid: Morata,
671. 1988. 173 p.
672. -------. – Teoría crítica de la enseñanza: la investigación - acción en la formación
673. del profesorado. -- Barcelona: Martínez Roca, 1988. 245 p.
674. LESOURNE, J. – Educación y sociedad: los desafíos del año 2000. – Barcelona:
675. Gedisa, 1993.
676. 72 Centro Poveda ELCURRICULO A DEBATE
677. MC LAREN, Peter. -- Pedagogía crítica y cultura depredadora. – Barcelona: Paidós
678. Ibérica, 1997. 344 p.
679. ------. – La vida en las escuelas: una introducción a la pedagogía crítica en los
680. fundamentos de la educación. – México: Siglo XXI, 1989. 302 p.
681. MEJIA J.,Marco Raúl. Educación y escuela en el fín de siglo. – Santafe de Bogotá:
682. CINEP,1995. 192 p.
683. NEILL, A. S. – Maestros problema y los problemas del maestro. – México: Editores
684. Mexicanos Unidos, 1985. 203 p.
685. “Pensadores de la educación”. -- PERSPECTIVAS (91/92), 1994.
686. PESTALOZZI, Juan Enrique. – El método. – Madrid: Espasa-Calpe, 1900. 30 p.
687. PIAGET, Jean. – Adaptación vital y psicología de la inteligencia: selección
688. orgánica...