Evolucion Psicologia Educativa

Páginas: 6 (1262 palabras) Publicado: 22 de abril de 2012
Línea de Tiempo Evolución Psicología de la Educación |
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Siglo VII a. C | | Se produce el nacimiento del pensamiento racional. Pensamiento griego: preocupación por la naturaleza del niño y la educación |
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470-399 a. C. | | Sócrates: Método del aprendizaje guiado. |
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384 a. C. – 322 a. C | | Aristóteles: Condiciones de la memoria |
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427 a. C. – 347 a. C | | Platón: Fines de la educación, naturaleza del aprendizaje, métodos de enseñanza |
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Medievo | | Pensamiento aristotélico adaptado al cristianismo. |
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Renacimiento | | Erasmo de Rotterdam (“De Pueris”): Fundamentos del a Psicología moderna.Luis Vives (España, s. XVI): “Tratado de la enseñanza”. |
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Siglo XVII | | |
1638 – 1648 | | Comenio: Punto de vista social de la educación. Globalismo; graduabilidad cognoscitiva; ciclicidad. |
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1690 | | Locke: Teoría empirista del conocimiento humano. Enfoque motivacional y metodológico. |
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Siglo XVIII: | | Cambio de valores. Preocupación por el niño y optimismo sobre la instrucción. |
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1762 | | Rousseau: “Emilio”. Espontaneidad del estudiante. Respetar el desarrollo autónomo del niño. |
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Siglos XVIII - XIX | | |
1746-1827 | | Pestalozzi :Acción e intuición niveles básicos del conocimiento. Método de descubrimiento. |
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| | Suiza: Escuela de maestros. |
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1776-1841 | | Herbart : Necesidadde que el niño tenga experiencia. Fundamentar la educación en la ciencia psicológica. No hay aún experimentación. El interés es el concepto principal de la instrucción. Cinco escalones formales de la instrucción (preparación,presentación, asociación, generalización y aplicación). |
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1880-1890 | | LOS COMIENZOS |
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1822-1911 | | Galton: Influencia delasociacionismo evolucionista de Darwin y Spencer. Primera investigación experimental. “Hereditary Genius”: discusión de la primacía de la herencia o del ambiente. Primero en utilizar los tests para medir la inteligencia y la estadística para tratar los datos. Fundador de la corriente psicométrica y factorialista. |
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1837 | | Fröbel: Elaboro una teoría para educar a losniños más pequeños fundamentada en la actividad y la acción, creó juguetes educativos para mantener activa la inteligencia a través el juego. |
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1842-1910 | | James: “Principles of Psychology”; “Briefer Course” y “Talks of Teachers”. Establece razones para la interdisciplinariedad ynecesidad mutua de psicología y pedagogía |
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1844-1924 | |Hall: Primeras publicaciones en el campo de laPsicología de la Educación. Primer laboratorio de Psicología en EE.UU. “Adolescence”: importancia del estudio del niño. |
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1860-1944 | | Cattell: Introdujo la Psicología experimental en América. Tests mentales |
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1857-1911 | | Binet: Primer test de inteligencia individual. Primera escala de inteligencia. Edadmental vs. Edad cronológica. |
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| | En este periodo: Preocupación por la medida. Primeros libros de texto sobre esta materia. Cursos de psicología del niño. Primeras publicaciones en el campo de las interrelaciones entre psicología y educación. Dos características básicas: Objetividad vs. Acumulación de opiniones. Progreso de la Psicología de la Educación. Através de lainvestigación cuantitativa y de la medida. |
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1900-1918 | | CONSTITUCIÓN FORMAL |
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1910 | | Aparecen los primeras guías sobre psicología de la educación ( Journal of Educational Psychology ): temas relacionados con las sensaciones, instinto, atención, memoria, hábitos, aprendizaje y diferencias individuales. |
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1874-1949 | | Thorndike: Estudio de...
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