Evolucion y prospectiva de la educacion

EVOLUCION Y PROSPECTIVA DE LA EDUCACION SUPERIOR EN MEXICO

EN LAS ULTIMAS TRES DECADAS

La educación superior en México ha habido muchas transformaciones en el sistema de enseñanza, en este ensayo se darán a conocer los cambios, problemáticas y soluciones a partir de la década de los setenta hasta la actualidad, es decir, el año dos mil diez.

En los primeros años setenta dio inicio unaetapa de aceleradas y profundos cambios del sistema de enseñanza superior. Durante la década, la expansión se constituyó en el factor dinámico de las transformaciones que se experimentaron, en la medida en que el crecimiento presionó a las instituciones a renovar sus estructuras políticas y prácticas académicas y administrativas. La decisión de incrementar las dimensiones del sistema tuvo lugar enun contexto político en que la reforma de la educación representaba una prioridad indiscutible del programa gubernamental.

El crecimiento y expansión que experimentó el sistema de enseñanza superior asumió una serie de condiciones que modificaron la organización de la enseñanza universitaria como tal.

En su aspecto económico, el impulso gubernamental otorgado al desarrollo de la enseñanzasuperior encontró un respaldo en el consenso internacional sobre la relevancia de la educación para el desarrollo, el cual se tradujo, en su momento, en la concurrencia de divisas para el financiamiento de proyectos educativos a partir de créditos otorgados por agencias internacionales como el Banco Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo, la estrategia estatal de expansión universitariapuede interpretarse como una forma de asimilación aunque también de anticipación y encauzamiento de deandas sociales y políticas, particularmente de las clases medias, y como una forma de compromiso con las universidades autónomas, una oportunidad para que éstas emprendan procesos de transformación y desarrollo a cambio de atender una matrícula más numerosa.

Debe considerarse la percepción en laacademia sobre la necesidad de reformas e innovaciones educativas que, en el contexto mencionado, movilizó un proceso de cambios en el curriculum así como el diseño de nuevas modalidades de organización; ( sistemas departamentales, modulares, abiertos y multicampus), la promoción de nuevas carreras y la reforma de los planes de estudio vigentes, la introducción de tecnología educativa y de nuevosmétodos de enseñanza en las áreas de diseño, programación, práctica docente y evaluación, en fin la crítica de los papeles tradicionales de profesor y estudiante, entre los cambios más importantes.

La reforma universitaria consistió principalmente en la creación de instancias alternativas antes que en la modificación de las existentes: universidad abierta, creación de nuevos bachilleratos yunidades de estudios superiores, de posgrado e investigación, apoyo a la infraestructura de promoción cultural, apertura de nuevas universidades, entre otras.

Un rasgo eminente de las modificaciones curriculares de la época radica en su emplazamiento en medio de la tensión entre los movimientos sociales de los sesenta, y los componentes conceptuales y metodológicos de una pedagogía diseñada con elfin de articular la enseñanza superior con los objetivos de desarrollo propios de las naciones industrializadas. Esta serie de condiciones explica, al menos parcialmente, la cantidad de obstáculos y dificultades que encontraron los proyectos de innovación universitaria en el momento de ser llevados a la práctica.

Destaca el desarrollo de las funciones de administración y planeación como formasalternativas de régimen tanto en el contexto de la relación entre el estado y el sistema de enseñanza superior, como en el interior de las propias entidades universitarias.

La presencia de nuevos sujetos y actores sociales en la universidad y la redefinición de los roles profesionales, políticos y sociales de los tradicionales, contribuyeron a modificar el escenario. La expansión posibilitó el...