Evolucion

FENOMENOS EVOLUTIVOS

Universidad Maimónides
Carrera de Licenciatura en Musicoterapia
Psicología Evolutiva
Lic. Clara Vicchi
Lic. Clara Vicchi

Definición
El estudio del desarrollo del niño es la rama
del conocimiento que se ocupa de la
naturaleza y la regulación de los cambios
estructurales,
funcionales
y
de
conducta
significativos
que
se
manifiestan en los niños durante sucrecimiento y maduración.
El fenómeno investigado es el cambio
en función del tiempo.
Lic. Clara Vicchi

Lic. Clara Vicchi

Períodos cronológicos del
desarrollo humano
Se toma como base la homogeneidad
relativa del status biosocial y del
porcentaje de cambios que caracterizan al
desarrollo en cada una de estas etapas:
• Infancia
• Adolescencia
• Madurez
• Senectud
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Períodos cronológicos del
desarrollo del niño
• Prenatal: desde la concepción hasta el
nacimiento
• Neonatal: las primeras dos a cuatro semanas
de vida
• Primera infancia, el resto de los dos primeros
años
• Preescolar: desde los dos a los seis años
• Niñez media (escolar) entre los seis y los
nueve años
• Preadolescencia: desde los nueve hasta el
inicio de la adolescenciaLic. Clara Vicchi

Tendencias Teóricas
• Enfoques preformacionistas
– ideas innatas
– instintos humanos
• Enfoques predeterministas
– Teoría de la maduración: Arnold Gesell
– Teoría del desarrollo intelectual: J. Piaget
• Enfoques “Tabula Rasa”
– Determinismo cultural y situacional
– Relativismo cultural
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Enfoques Preformacionistas
• El preformacionismo niega laimportancia del desarrollo en la
ontogenia humana.
• Todo está preestructurado conforme a
un programa preestablecido.
• Concepción de ideas innatas
• Teoría homuncular de la reproducción y
gestación humanas.
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Homúnculo

Representación
de un
espermatozoide
y de un útero
abierto, con un
feto (siglo XVII)

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Enfoques Predeterministas
• Laregulación del desarrollo está
predominantemente determinada
por factores internos
• La interacción con el medio y su
influencia, no se descartan por
completo pero se le asigna poca
importancia
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Teoría de la maduración de
Arnold Gesell (1880 – 1961)
(1)

• Modelo embriológico para estudiar
los aspectos del crecimiento
humano:
– estructura
– fisiología
– conducta
–psicología

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Teoría de la maduración de
Arnold Gesell
(2)

• Matriz de crecimiento compuesta por factores
endógenos que determina la dirección de la
diferenciación y la pautación
• Los factores ambientales apoyan, modulan y
modifican, pero no generan las progresiones del
desarrollo
• Secuencias evolutivas invariables
• Evolucionan en forma espontánea e inevitable• Muestran uniformidades básicas aún en ambientes
culturales muy diferentes
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Teoría del desarrollo intelectual:
J. Piaget (1896 – 1980)
(1)

• El desarrollo cognitivo tiene lugar a
través de una secuencia fija de etapas
– Sensoriomotriz (desde el nacimiento
hasta los 2 años)
– Preoperacional (2 a 7 años)
• preconceptual (2 a 4 años)
• intuitiva (4 a 7 años)

–Operacional concreta (7 a 11 años)
– Operacional formal (11 a 16 años)
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Factores de transición en las etapas del
desarrollo intelectual: J. Piaget (2)

• Maduración
• Interacción social concreta el desarrollo
de las etapas (lenguaje - educación)
• Experiencia física (acción - objeto conocimiento)
• Equilibrio (autocontrol): organización
interior progresiva delconocimiento de
un modo gradual
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Interacción y Desarrollo
• Genotipo: determina potencialidades
• Fenotipo: resultado de la interacción entre un
determinado genotipo y un ambiente particular
• Matriz del crecimiento: producto de todas las
interacciones previas de la herencia y el ambiente
(cualidades observables y factores ocultos)
• Constitución: totalidad de las...