Evolucion

La educación especial en la era de la inclusión:
¿El fin de la educación especial o un nuevo comienzo?1
Special education in the era of inclusion:
The end of special education or a new beginning?
Lani Florian*

Resumen
El presente artículo analiza desde una perspectiva crítica los múltiples problemas y desafíos que enfrenta
la educación especial ante los planteamientos actuales de la educacióninclusiva. Aun cuando reconoce
las aportaciones de la educación especial y el papel que ha jugado en la educación de los estudiantes con
discapacidad, fundamenta la necesidad de reimaginar su rol, para lo cual es necesario tener muy claro
que el acceso a una educación de calidad para todos los alumnos es una cuestión de derechos e implica
desafiar la idea de muchos maestros que las capacidades deaprendizaje son inmutables, superando el
enfoque que destaca las diferencias por la búsqueda de formas de enseñanza que aseguren que todos
los alumnos aprendan. Finalmente, propone la pedagogía inclusiva como un enfoque que trasciende los
conceptos de educación especial y educación regular, pues se basa en el proceso de proporcionar apoyo
a todos, teniendo en cuenta las diversas de características ynecesidades de aprendizaje de cada uno.
Palabras clave: educación especial, necesidades educativas especiales, inclusión, pedagogía inclusiva

Abstract
This article analyzes from a critical perspective the many problems and challenges facing special
education current approaches to inclusive education. While recognizes the contributions of special
education and the role it has played in theeducation of students with disabilities , supports the need
to re-imagine their role , for which it is necessary to have clear that the access to quality education
for all learners is an issue of rights, to defy the idea of many teachers that students have immutable
learning abilities and to search for the learning of all students instead of maintaining the approach
that highlights the differences.Finally proposes the inclusive pedagogical approach as transcending
the concepts of special and regular education, because it is based in the process to provide support for
everyone, taking into account the diverse learning characteristics and needs of each.
Keywords: special education, special educational needs, inclusion, inclusive pedagogy
  Este artículo fue publicado con anterioridad en inglésen: The Psychology of Education Review, Vol. 34, No. 2, pp.
22-29 Autumn, 2010. Traducido al español por Larisa Loera de García y Araceli Martínez Ramírez.
* Catedrática de la Universidad de Edinburgo, Escocia
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ISSN 0718-5480 Vol. 7, Nº 2, septiembre 2013 - febrero 2014, pp. 27-36

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La educación especial en la era de la inclusión:
¿El fin de la educación especial o un nuevo comienzo? / LaniFlorian

En años recientes, se ha visto a la educación especial como un sistema educativo paralelo o
separado a aquél que se proporciona a la mayoría de las niñas y niños, y este sistema ha sido
desafiado por las ideas de la inclusión, en la cual se considera que todos los niños deben formar
parte del mismo sistema educativo. Existe un creciente reconocimiento de que los modelos
tradicionalesbasados en las necesidades educativas especiales (NEE), que proporcionan servicios
“diferentes” o “adicionales” a los proporcionados a otros niños de edad similar, son injustos
porque conllevan a la segregación y perpetúan la discriminación. Los múltiples problemas de
la educación especial están bien documentados e incluyen un amplio rango de problemas, entre
los cuales se incluyen la identificación yclasificación (Florian & McLaughlin, 2008), el trato
diferencial basado en clases sociales (Dyson, 1997), sobrerrepresentación de minorías étnicas
(Gillborn & Youdell, 2000; Donovan & Cross, 2002), prejuicios institucionales (Harry & Klinger,
2006) y la propia estructura del sistema educativo (Youdell, 2006), por nombrar algunas. Durante
los últimos 40 años se han hecho muchas críticas a la...