Evolución histórica del área de las dificultades de aprendizaje.

1)Conocer la justificación del uso de un amplio conjunto de términos referentes a las DA.
- Relacionado a las amplias terminaciones del concepto DA, observamos diversos problemas. Se justifica indicando que , el “área de las dificultades de aprendizaje” en sus inicios, se centra principalmente en los trastornos de aprendizaje. Son entonces los profesionales médicos quienes ponen los primeroscimientos teóricos.
El hecho de mencionar al “área de las deficiencias en el aprendizaje” en un contenido amplio, no implica que nos hallemos en una situación de confusionismo, sino que se distingue pluralidad de raíces históricas.

2)Características principales del periodo inicial o de los cimientos y principales aportaciones.
- Cimientos (fase inicial) → la característica principal es elpredominio de los profesionales médicos, quienes formulaban hipótesis relacionando lesiones cerebrales con aspectos del comportamiento. Las investigaciones, eran de gran interés científico, basándose en la conducta anormal de los sujetos. Se muestra así mismo, tendencia por los métodos educativos terapéuticos.
GALL: en 1802, distinguió la relación entre lesiones cerebrales y alteraciones dellenguaje, con sujetos que ya las habían padecido. Las teorías de Gall se basan en las facultades mentales, las cuales afirma que son funciones fisiológicas localizables en el cerebro. Broca y Wernicke, siguieron su teoría.
HINSHELWOOD: quien en 1917, propone tras sus investigaciones con niños de inteligencia normal, los cuales presentaban dificultades severas en el aprendizaje de la lectura, que debeexistir tres tipos de memorias visuales localizadas en distintas partes del cerebro:
◦ Memoria visual de tipo cotidiano
◦ Memoria visual de palabras (Giro angular, hemisferio izquierdo)
◦ Memoria visual de letras
ʘ Si un niño, presenta dificultades en el aprendizaje de la lectura sin que posea problema visual, deberá plantearse la existencia de unalesión en la zona que se produce, denominada “ceguera verbal congénita”, en el caso de que la lesión haya sido producida posteriormente al nacimiento, la calificaremos como “ceguera verbal adquirida”
ORTON: 1925, centra sus trabajos en aspectos más funcionales que estructurales (Hinshelwood), basándose en la teoría de la “strephosymbolia” (signos retorcidos). Mientras el aprendizaje de la lectura,el niño reconoce y retiene imágenes visuales de letras, sílabas y palabras en ambos hemisferios, aunque, en el hemisferio dominante, la percepción de imágenes es más nítida. El problema se manifiesta cuando el niño no tiene clara dominancia de hemisferio cerebral, lo cual implica la alteración de sílabas y letras. De este modo, hace referencia a seis tipos de alteraciones originadas por la escasezde dominancia del hemisferio izquierdo:
◦ Alexia evolutiva
◦Agrafia evolutiva
◦ Sordera verbal evolutiva
◦ Afasia motora evolutiva
◦ Tartamudez infantil
◦ Apraxia evolutiva

GOLDSTEIN: realizó sus investigaciones con soldados alemanes que habían sufrido heridas y encontró alteraciones perceptivo-motoras, que se resumen en cinco características:
◦ Emisión forzadade respuesta ante estímulos → reacción confusa ante diferentes estímulos, distracción con otras personas u objetos cercanos y parecían incapaces de distinguir lo accidental o intrascendente.
◦ Confusión figura – fondo → reacción con la misma intensidad ante los estímulos de “figura” y “fondo” que le impedía aumentar su capacidad a la hora de crear las relaciones de figura-fondo.◦ Hiperactividad, o actividad motriz excesiva → presentan movimientos reiterados y abundantes sin causas justificadas.
◦ Meticulosidad ; ◦ Reacción catastrófica → se hallan enlazadas. La primera se manifiesta como defensa de la segunda. Ante nuevas experiencias catastróficas, se defendían con vida organizada, exacta y rutinaria. Se retenían a la costumbre.
WERNER...