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CIFRAS APROXIMADA DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (P.A)
Y LOS PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN ELLOS

Los criterios diagnósticos DSM-IV especifican que el TA debebasarse en algo más que la exploración clínica; es imprescindible evaluar la presencia de un déficit específico mediante protocolos de test estandarizados. Además, es también indispensable la medida formaldel Cociente Intelectual (CI). Esta evaluación, realizada por un especialista en neuropsicología o psicopedagogía se detalla en el apartado «Evaluación psicopedagógica».
La prevalencia de los TAarroja cifras bien dispares en la literatura: se estima entre 5-10% entre el 10- 15% o entre 16-20%,según los distintos estudios.
Del total de escolares con TA, el 80% tienen dificultades en lalectura La prevalencia de la dislexia oscila entre 3-10% Y la de la discalculía entre 3-6% de la población escolar.
En el año 2004 el Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo(INECSE) concluye que en sexto curso de educación primaria el 16% de los alumnos tiene un rendimiento bajo en lengua castellana y matemáticas y en el último curso de la ESO el 15 % tienen un rendimientobajo en lengua castellana y el 17 % en matemáticas . Sería muy útil una evaluación de los factores que inciden en ello y especialmente de la incidencia que los TA pudieran tener en este problema.Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar
Trastorno específico de la lectura
Trastorno específico de la ortografía
Trastorno específico del cálculo
Trastorno mixto deldesarrollo del aprendizaje escolar
Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar
Trastorno del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificación
DSM-IV ( 1994): Trastornosespecíficos del aprendizaje
Trastorno de la lectura
Trastorno del cálculo
Trastorno de la escritura
Trastorno de Aprendizaje no especificado
Los TA hacen referencia a déficits específicos y...