Examen De Estadisitica
Páginas: 8 (1975 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2012
¡De acuerdo! Vamos a suponer que usted ya se ha convencido de que la calculadora tiene un lugar en el aula ¡A la hora de Matemáticas, claro está!
No es que esté demasiado a gusto con la idea, pero bueno,... lo admite. Son tantas las presiones, las opiniones, y es tan grande la insistencia de los convencidos que le resulta muy difícil sustraerse a la introducción de la calculadora en el aula.Pero, en ese caso, es muy posible que se le presenten varias dudas: ¿debe traer cada alumno o alumna su propia calculadora?, ¿de qué modelo ha de ser?, ¿qué actividades se pueden hacer con ella?, ¿qué contenidos se pueden trabajar?, etc.
En cuanto al modelo, yo creo que, al menos al principio, es preferible unificarlo y que todos los chicos y chicas usen el mismo modelo de calculadora. Sicada uno trae una diferente, el caos que se puede producir a la hora de analizar las características de funcionamiento puede ser de tal calibre que hará desaparecer las pocas ganas que, ya de por sí, tenía usted de trabajar con este recurso. Por lo tanto, debe usted proporcionar a los alumnos y alumnas un juego de calculadoras (¡todas iguales!) si el colegio tiene posibilidades de adquirirlas orecomendar un modelo determinado para que cada uno se compre la suya y la lleve a clase.
En cuanto al modelo concreto, es difícil elegir uno de los muchos que existen en el mercado, ya que hay varios que pueden ajustarse a lo que necesitamos. Vamos a comentar algunas de las peculiaridades que deben tener y a partir de ahí usted decide.
La calculadora más adecuada para Primaria es la de cuatrooperaciones o elemental, por ser la más sencilla que existe.
Estos modelos suelen tener, con ligeras variantes, las teclas que aquí se detallan.
Las teclas deben ser de 1 cm2 aproximadamente y es mejor que funcionen con energía solar, ya que así se evita el recambio de pilas y el consiguiente abrir y cerrar la máquina.
Como puede usted observar, la calculadora que vamos a usar notiene muchas historias: las teclas de los diez dígitos, las cuatro operaciones y, en algunos casos, la raíz cuadrada y el tanto por ciento, el punto decimal, el igual, un par (o tres) de teclas de memorias y las teclas de borrado.
Nada por tanto, de modelos científicos con muchas "cosas raras". Más que nada, porque no hacen falta. Pero, no ya para Primaria, ni siquiera para Secundaria. Un modelocomo el descrito servirá a nuestros chicos y chicas durante muchos años, ya que incluso en Secundaria se podrá hacer con él casi todo lo que tengan que hacer, salvo la especificidad de temas como la estadística que requieran unas teclas especiales, por ejemplo.
Pero, seguramente usted sigue pensando: todo esto está muy bien, ¿pero qué puedo hacer en el aula con las calculadoras? Vamos a ello.Se podría empezar por enseñar a manejarla, pero sin hacerlo de forma exhaustiva. Las características de funcionamiento que van más allá de lo elemental, yo las dejaría para tratarlas más adelante, cuando sean necesarias.
Ahora, podríamos empezar porque se familiaricen con la pantalla y el teclado, que vean cómo se introducen los números y cómo se realizan las operaciones elementales.
Vale,sus alumnos ya saben manejar mínima y razonablemente una calculadora. ¿Y ahora qué?
Con la calculadora, además de con otros materiales, podemos trabajar en clase toda una serie de contenidos de Matemáticas y de habilidades generales.
¿Qué operaciones se esconden detrás de los asteriscos?
(29 * 18) * 46 = 2162
- Realizar cálculo mental
¿Eres capaz de descubrir el número escondido en cadacuadrado?
34 < 27 + < 42
78 < - 12 < 84
89 < x 8 < 98
155 < : 7 < 162
Cálculo mental
Actividad 1
Realiza estas operaciones mentalmente y comprueba luego tus resultados con la calculadora.
a) 5763 - 3917 b) 7642 + 3826 c) 54 x 812
Actividad 2
Este es un juego para dos personas. El primer jugador propone una multiplicación al segundo que la realiza mentalmente y se...
No es que esté demasiado a gusto con la idea, pero bueno,... lo admite. Son tantas las presiones, las opiniones, y es tan grande la insistencia de los convencidos que le resulta muy difícil sustraerse a la introducción de la calculadora en el aula.Pero, en ese caso, es muy posible que se le presenten varias dudas: ¿debe traer cada alumno o alumna su propia calculadora?, ¿de qué modelo ha de ser?, ¿qué actividades se pueden hacer con ella?, ¿qué contenidos se pueden trabajar?, etc.
En cuanto al modelo, yo creo que, al menos al principio, es preferible unificarlo y que todos los chicos y chicas usen el mismo modelo de calculadora. Sicada uno trae una diferente, el caos que se puede producir a la hora de analizar las características de funcionamiento puede ser de tal calibre que hará desaparecer las pocas ganas que, ya de por sí, tenía usted de trabajar con este recurso. Por lo tanto, debe usted proporcionar a los alumnos y alumnas un juego de calculadoras (¡todas iguales!) si el colegio tiene posibilidades de adquirirlas orecomendar un modelo determinado para que cada uno se compre la suya y la lleve a clase.
En cuanto al modelo concreto, es difícil elegir uno de los muchos que existen en el mercado, ya que hay varios que pueden ajustarse a lo que necesitamos. Vamos a comentar algunas de las peculiaridades que deben tener y a partir de ahí usted decide.
La calculadora más adecuada para Primaria es la de cuatrooperaciones o elemental, por ser la más sencilla que existe.
Estos modelos suelen tener, con ligeras variantes, las teclas que aquí se detallan.
Las teclas deben ser de 1 cm2 aproximadamente y es mejor que funcionen con energía solar, ya que así se evita el recambio de pilas y el consiguiente abrir y cerrar la máquina.
Como puede usted observar, la calculadora que vamos a usar notiene muchas historias: las teclas de los diez dígitos, las cuatro operaciones y, en algunos casos, la raíz cuadrada y el tanto por ciento, el punto decimal, el igual, un par (o tres) de teclas de memorias y las teclas de borrado.
Nada por tanto, de modelos científicos con muchas "cosas raras". Más que nada, porque no hacen falta. Pero, no ya para Primaria, ni siquiera para Secundaria. Un modelocomo el descrito servirá a nuestros chicos y chicas durante muchos años, ya que incluso en Secundaria se podrá hacer con él casi todo lo que tengan que hacer, salvo la especificidad de temas como la estadística que requieran unas teclas especiales, por ejemplo.
Pero, seguramente usted sigue pensando: todo esto está muy bien, ¿pero qué puedo hacer en el aula con las calculadoras? Vamos a ello.Se podría empezar por enseñar a manejarla, pero sin hacerlo de forma exhaustiva. Las características de funcionamiento que van más allá de lo elemental, yo las dejaría para tratarlas más adelante, cuando sean necesarias.
Ahora, podríamos empezar porque se familiaricen con la pantalla y el teclado, que vean cómo se introducen los números y cómo se realizan las operaciones elementales.
Vale,sus alumnos ya saben manejar mínima y razonablemente una calculadora. ¿Y ahora qué?
Con la calculadora, además de con otros materiales, podemos trabajar en clase toda una serie de contenidos de Matemáticas y de habilidades generales.
¿Qué operaciones se esconden detrás de los asteriscos?
(29 * 18) * 46 = 2162
- Realizar cálculo mental
¿Eres capaz de descubrir el número escondido en cadacuadrado?
34 < 27 + < 42
78 < - 12 < 84
89 < x 8 < 98
155 < : 7 < 162
Cálculo mental
Actividad 1
Realiza estas operaciones mentalmente y comprueba luego tus resultados con la calculadora.
a) 5763 - 3917 b) 7642 + 3826 c) 54 x 812
Actividad 2
Este es un juego para dos personas. El primer jugador propone una multiplicación al segundo que la realiza mentalmente y se...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.