Examen de matem,aticas para parvularia

MADURACION DEL PENSAMIENTO LOGICO-MATEMATICO
1 Observa a un grupo de alumnos del ciclo inicial de la enseñanza primaria y anotar aquellas expresiones y situaciones que pongan en manifiesto el nivel de adquisición de las nociones de conservación, reversibilidad y número que poseen dichos alumnos
R.- El niño ya sabe que un poco de plastilina se puede repartir en varios pedazos de plastilina y quesi la vuelven a unir se volverá a hacer una masa ósea un todo y lo mismo pasa con su edad le preguntas cuantos años tiene y te dice tres pero no sabe lo que eso representa o lo que representa el tres por eso el niño tal vez lo aprenda de forma memorística como cuando cuenta por ejemplo 1,3, 4, 5, 8,10.
2 Describe el proceso que lleva de la acción a la interiorización en un aprendizaje ¿Qué papelpuede desempeñar el lenguaje en este proceso?
R.- El lenguaje es sumamente importante para las matemáticas, empezando por el lenguaje usual cuyo dominio es previo al otro lenguaje, especifico, mas simbólico, de las matemáticas incluso es posterior al lenguaje escrito.
Su orden es:
* Lenguaje oral
* Lenguaje escrito
* Lenguaje matemático
3 Diseñar las pautas para elaborar un programa deiniciación a las matemáticas basadas en actividades motrices, perceptivas y lingüísticas.
R.- Una de las primeras pautas seria:
El juego o una canción
Luego una lectura
El tema de clases que esta planificado
Un juego al aire libre
Y por ultimo quizás ir al rincón de las matemáticas o de construcción o cualquier otro rincón que tenga que ver con el tema referido
4 Secuenciar las maduracionesrelativas a los conceptos espaciales y temporales y establecer su correspondencia con los niveles de aprendizaje matemáticos
R.- 2 años. Partes del cuerpo, exploración
4 a 6 años esquema corporal: arriba, abajo delante, atrás cerca, lejos dentro, fuera derecha, izquierda
Necesidad de medidas
Tiempo: mañana, tarde, noche periodos del día en función de actividades, periodos del año, interés porla duración, conservación de medidas.
5 Elabora un programa de ejercicios de atención y memoria para alumnos de 5 a 6 años, investigando los estímulos, dinámica, espacios y tiempos mas adecuados para favorecer los aprendizaje matemático.
R.- se pueden emplear muchos juegos pero yo voy a mencionar uno solo que será el juego de la tuncuña o avioncito atravez de el se puede enseñar lo que es elespacio ya que el niño tiene que lanzar una piedrita y meterla en el centro del cuadrado a medida que va lanzando las piedritas va avanzando los números para llegar al diez también es bueno para el tiempo ya que el niño tiene que esperar su turno y tiene que tener paciencia y cuidado y equilibrio también ya que al saltar los cuadros algunos los tendrá que saltar con un solo pie
6 Planificar unaserie de ejercicios que, comenzando por la utilización del propio cuerpo, desemboque en la noción objetiva de unidades de longitud.
R.- En este podemos realizar ejercicios de medida por ejemplo el de darle a los niños cintas/reglas/guinchas/etc. Y que con estas puedan medir lo que ellos quieran y después les digan a los otros niños las cosas que midieron y cual de estas es la mas grande y cual es lamas pequeña aquí también podemos aprovechar lo que es simetría.
AREA DE DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

1 analizar y justificar la relación que debe establecerse necesaria mente entre la asimilación de conceptos básicos y el aprendizaje de las nociones matemáticas. Explica las consecuencias de dicha relación para la práctica educativa.
R.- Yo creo que seria importante estostres puntos que voooy a menciooonar
*Etapa de perceptiva: la opinión depende de los datos que recibe sus percepciones
*Etapa de transición: va elaborando los datos en función a su experiencia
*Etapa de generalización: alcanza la noción de cantidad c0omo totalidad atravez de variables, descomposiciones y distribuciones.
La dificultad aparece en el paso de una etapa a otra, la ausencia, o...