examen diaz barriga

Angel Diaz Barriga Una Polemica En Relacion Al Examen Presentation Transcript 1. Biblioteca Digital de la www.oei.es Una polémica en relación al examen1 Ángel Díaz Barriga (*) (*) Ángel Díaz Barriga, Master en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México, donde trabaja como investigador desde 1975. 2. Introducción • Existe un falso principio didáctico: a mejor sistema de exámenes,mejor sistema de enseñanza. • El objetivo de este ensayo es presentar la evolución que ha tenido la práctica del examen en la historia de la pedagogía. • Mostrar cómo no siempre se vinculó examen a acreditación ni a calificación Angel Diaz Barriga . Una 2 polémica en relacion al examen. 3. El examen, un problema de historia y sociedad • La nueva política educativa neoliberal responde a los postuladosde racionalidad que impone la coyuntura de crisis económica. Sus fundamentos conceptuales los expresa a través de nociones como: calidad de la educación, eficiencia y eficacia del sistema educativo, mayor vinculación entre sistema escolar (entiéndase curriculum) y necesidades sociales (entiéndase modernización y/o reconversión industrial). • La consigna es «hacer más con menos»4. De hecho, sebusca que en términos constantes resulte más económico el gasto destinado a cada estudiante en el sistema educativo. Angel Diaz Barriga . Una 3 polémica en relacion al examen. 4. • A partir de la instauración de una política educativa de corte neoliberal5 se buscan justificaciones «académicas» que permitan fundamentar la restricción del ingreso a la educación . • Se establecen instrumentos quelegalicen la restricción a la educación: éste es el papel que se le confiere al examen. • Los estudiosos de la educación como cualquier persona común piensan que el examen es un elemento inherente a toda acción educativa.( Pero esto no es del todo real , ya que): –Primero porque el examen fue un instrumento creado por la burocracia china para elegir miembros de castas inferiores7. Angel Diaz Barriga .Una 4 polémica en relacion al examen. 5. – Segundo porque existe innumerable evidencia de que hasta antes de la Edad Media no existía un sistema de exámenes ligado a la práctica educativa. – – Tercero porque la asignación de notas (calificaciones) al trabajo escolar es una herencia del siglo XIX a la pedagogía • Así el examen es en realidad un espacio de convergen un sinnúmero de problemas:sociológicos, políticos y también psicopedagógicos y técnicos. • Sin embargo, por un reduccionismo que en el fondo cumple la función de ocultar la realidad, los problemas en relación al examen aparecen agudizados sólo en su dimensión técnica. Angel Diaz Barriga . Una 5 polémica en relacion al examen. 6. • Si bien cada grupo social puede tener su representación en relación con el papel que juega el examen,todos estos grupos coinciden en términos globales en esperar que a través del examen se obtenga un conocimiento «objetivo» sobre el saber de cada estudiante. • El examen es un espacio donde se realiza una multitud de inversiones de las relaciones sociales y de las pedagógicas. En términos de Foucault, es un espacio que invierte las relaciones de saber y de poder10. De tal manera que presenta comosi fueran relaciones de saber, las que fundamentalmente son de poder. • La evolución de los exámenes se ha desarrollado a través de mecanismos de poder: de la sociedad, de la institución educativa y de los docentes. Angel Diaz Barriga . Una 6 polémica en relacion al examen. 7. • 1a. Inversión: Problemas sociales a problemas técnicos. • Una de las funciones asignadas al examen es determinar si unsujeto puede ser promovido de un curso a otro. Bajo esta idea central aparecen otras dos funciones: permitir el ingreso de un individuo a un sistema en particular (caso del examen de admisión) o legitimar el saber de un individuo a través de acreditarlo u otorgarle un título profesional. • Los problemas de orden social: posibilidad de acceso a la educación, justicia social, estratos de empleo,...