Examen Modular 2015 I Tercer Semestre

Examen modular Tercer Semestre I-2015
Profesores:
Dulfary Calderón Sánchez (coordinador)
Alcira Tapias
Edith Rosina Camerano Fuentes
Clara Inés Chaves Romero
Tania Gabriela Rodríguez Morales
Fernando Vergara García Herreros
Ángel Martín Peccis
César Augusto Niño González
Cristhian Sánchez
Nicolás Botero Vásquez
Érika Cortés Preciado
Tema: Migraciones
Migraciones convencionales y subterráneas, undesafío social, público y de
Estado
Las migraciones son los desplazamientos de personas o cuerpos colectivos
de un punto de origen a uno de destino. Este fenómeno se caracteriza por
representar de manera convencional un vuelco simétrico y asimétrico entre los
actores sociales y los operadores estatales frente a las dinámicas relacionales
entre estos. Junto a las migraciones se mueven en órbitaissues y affairs
concernientes a la subterraneidad que trae consigo el movimiento espacial de
individuos. A saber, cuestiones de seguridad nacional, factores económicos como
el empleo y la ocupación, el diseño de políticas públicas, posturas y propuestas de
líderes en campañas y afectaciones de orden internacional influyen en la
arquitectura de los instrumentos, regímenes y discursos oficiales.Teniendo en cuenta lo anterior, ha habido un incremento de
radicalizaciones ideológicas, sectarismos y movimientos antimigraciones como
expresiones xenófobas, islamófobas, etc,. Partiendo de eso, el 29 de enero del

año en curso, un niño de 8 años fue interrogado en Niza -Francia por “apología de
terrorismo”. En ese orden de ideas, según han informado el abogado de su familia,
Sefen Guez Guez, y eldenominado Colectivo contra la Islamofobia en Francia
(CCIF) se trata de un ejemplo del “estado de histeria colectiva” que sufre Francia
tras los recientes atentados yihadistas en París. Los hechos precisos, según lo
relata El País de España,
<<…el niño, llamado Ahmed y de una familia musulmana, se encontraba en
su clase de primaria cuando el profesor le preguntó si él se consideraba Charlie,
enreferencia a la frase “Je suis Charlie”, difundida por todo el mundo en
solidaridad con las víctimas del ataque. El alumno negó sentirse Charlie por
razones religiosas y añadió: “Yo estoy con los terroristas”. El profesor comunicó lo
ocurrido al director del centro, quien convocó a los padres del alumno. El director
del colegio optó por presentar una denuncia ante la policía. El Ministerio deEducación, en efecto, confirmó la existencia de una denuncia, pero contra el padre
del niño. >>
Este caso, puede ser interpretado bajo distintas lupas y lentes de análisis.
El gran desafío es, según la narrativa, la construcción social de amigo-enemigo,
de la postura discursiva, de la condición económica, de la otredad, de la política
exterior, de los derechos humanos, de la seguridad nacional einternacional para
los Estados como catalizadores del contrato social. La gran pregunta rectora,
sabiendo que las migraciones surgen por distintas fuerzas motrices, es ¿cómo
construir un régimen internacional de alcance mundial para las migraciones?, pone
de manifiesto un desafío para el Derecho Internacional, para la construcción
política y de las identidades, así como un reto manifiesto para losoperadores de
justicia, de seguridad y de salud pública.
ANALÍTICA II
Ángel Martin Peccis
Dulfary Calderón Sánchez
1. Dentro los aspectos de la libertad, soberanía e igualdad ¿Cómo se puede
interpretar la migración dentro del orden que supone un contrato social?

2. Cuáles son los nuevos desafíos que pueden desarrollarse en el
desplazamiento de personas, bajo una concepción marxista donde “ La
emigraciónsiempre ha sido y es una constante del capitalismo, la forma
más brutal de la movilidad de la fuerza de trabajo asalariada”
3. Desde la perspectiva de los contractualistas ¿a qué se podría llamar
“frontera”, partiendo del concepto de la propiedad privada y de la necesidad
del Estado para limitar la extensión de la libertad sin freno?
4. ¿Cómo la legitimidad y la legalidad pueden constituirse...