examen quimica 2°bach

PLAN REFORMULACIÓN 2006
PROGRAMA DE QUÍMICA
SEGUNDO AÑO BACHILLERATO OPCIÓN BIOLÓGICA Y CIENTÍFICA
FUNDAMENTACIÓN
La asignatura Química, en Segundo año de Bachillerato Reformulación 2006, es una de las asignaturas especificas en las Orientaciones
Biológica y Científica, que permite ampliar y profundizar el conocimiento disciplinar y desarrollar ciertas habilidades y destrezas específicas,atendiendo a las motivaciones vocacionales de los alumnos.
Así mismo este curso de Química intenta canalizar los diversos intereses de los jóvenes con finalidad formativa, apuntando a un conjunto de
saberes específicos, brindando un cuerpo de conocimientos socialmente significativo y favoreciendo la integración del mismo; para atender a la
diversidad de intereses y al desarrollo de lasdiferentes inteligencias.
El programa de Química para ambas orientaciones es común en los contenidos generales básicos y contempla temas de contextualización según
las distintas orientaciones, quedando además a cargo del docente realizar énfasis en distintas temáticas y/o actividades acorde con la orientación.
Este programa aborda las temáticas referentes a los principios básicos de Química Generalacudiendo constantemente a ejemplos y al análisis de
situaciones tanto de la Química Orgánica, como de la Química General, planteando ejemplos de interés biológico, industrial y/o tecnológico,
atendiendo los aspectos vinculados con la salud y el cuidado del ambiente y vinculando así los principios generales con fenómenos de la vida
cotidiana.
Paul Gross (1996), frente a ciertas posturasintelectuales que se caracterizan por la pretensión de poder desarrollar juicios y análisis significativos
acerca de un tema tecnológico o científico, aún siendo ignorante sobre el tema, afirma textualmente:
“El hecho es que las personas que no han sido entrenadas en una u otra ciencia, son incompetentes para saber cómo se la produce, cómo
se la escribe, cómo se la anuncia en congresos o revistas, o quées lo que cuenta como éxito. En ausencia de este conocimiento técnico,
estas personas tenderán a centrarse en aquellos aspectos de la ciencia que creen entender: los aspectos sociales”. Reivindica así la
necesidad de conocimientos científicos rigurosos, para poder ejercer una ciudadanía responsable. (Gross, Paul; Levitt, Norman; The Flight
from Science and Reason. The John Hopkins UniversityPress, 1996).

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En otro orden, y en completo acuerdo con Ortega y Gasset, consideramos que nuestra obligación como docentes es “ante todo y sobre todo…
mostrar a los alumnos la belleza de los contenidos”1. No se trata de desarrollar un tema hasta pretender agotarlo, sino de ir realizando sucesivas
aproximaciones en forma recurrente interconectada y espiralizada (Bruner), aproximaciones quepermitan un abordaje más profundo e
internalizado del mismo, que le habiliten a analizar posibilidades y tomar posturas fundadas.
La Química contribuye a incorporar una actitud científica al estilo de vida de los alumnos2, propiciando la curiosidad, tratando de que no pierdan la
capacidad de asombro, permitiendo que indaguen y busquen respuestas basadas en razonamientos propios con rigurosidadcientífica.
Así mismo, permite reconocer el carácter parcial y provisional del conocimiento elaborado por las ciencias experimentales, el papel que juega el
investigador en la selección e interpretación de la información, la importancia del rigor y de la honestidad en el proceso de investigación. Es
conveniente para esto, generar situaciones de aprendizaje que partan de lo cotidiano, planteandoproblemas referentes al entorno, de interés para
el alumno, e ir construyendo un entramado conceptual para su propia formación como ciudadano responsable, en una sociedad democrática y
sus futuros estudios especializados, marcando y analizando las relaciones con los fenómenos sociales, ecológicos, políticos y económicos.
La sociedad actual, necesita para afrontar el tercer milenio, la...