Examen

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* 2. 1. Planteamiento de la investigación 1.1 Planteamiento del problema En la pedagogía tradicional se busca esencialmente la formación de un pensamiento empírico, el estudiante al aprender es un receptor pasivo y el docente al enseñar es activo, el conocimiento se asimila por aproximaciones sucesivas, se ofrece como verdadesacabadas y generalmente existe un insuficiente vínculo con la vida. Aunque se han realizado intentos por atenuar los aspectos negativos de la didáctica tradicional en virtud de las necesidades actuales de la sociedad, lo cierto es que aún persiste esta concepción en la práctica escolar de algunos docentes. Es imprescindible unificar los esfuerzos de los educadores en torno a la creación y uso de métodosy procedimientos más generales, más productivos, que complementen los diferentes métodos que de forma coherente integren la acción de las diversas áreas del conocimiento que influyen sobre el estudiante, en pro de lograr su mayor participación colectiva y consciente, el desarrollo de su pensamiento, de su imaginación, la formación de valores y su creatividad. Para lograr lo anterior esimprescindible desarrollar y sistematizar una metodología para el aula de clases a partir del sistema didáctico de la enseñanza problémica definido por Majmutov (1987) en las décadas del 60 y 70 en la antigua URSS. A esta metodología le denominaremos << aprendizaje basado en problemas >> (ABP) El “ABP”es de esta manera un paradigma totalmente distinto al enfoque tradicional. El ABP es sumamenteimportante para que el estudiante pueda razonar de manera generaliza y concretar un aprendizaje hecho para aprender a aprender. El estudiante es quien resuelve los problemas a través del razonamiento logrando de esta manera un pensamiento complejo y una actitud critica en el joven. A continuación se explicara los inicios del “ABP “ y los impactos que esta estrategia didáctica a provocado; a nivelinternacional, Nacional y Local.
* 3. El aprendizaje basado en problemas ABP (1) como enfoque pedagógico se emplea desde la década de 1960. Sus primeras aplicaciones fueron tal vez en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve en Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá. En Estados Unidos. La Universidad de Nuevo México fue la primera en tener un programaacadémico con un currículo basado en este enfoque. En Latinoamérica, el enfoque lo aplican varias universidades, entre las que se cuentan la Universidad Estatal de Londrina y la Facultad de Medicina de Marília en Brasil y la Universidad Nacional Autónoma de México, entre otras. En la actualidad, otras universidades a través de sus escuelas han adoptado el enfoque pedagógico ABP, bien sea total oparcial en muy diversas áreas del conocimiento; diferentes organizaciones respaldan este enfoque y lo recomiendan como una herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje A nivel Nacional PUCP (Pontificia Universidad Católica del Perú) (2), Con el objetivo de generar un espacio para la presentación y discusión de investigaciones, experiencias y materiales relativos a la implementación delABP, la Pontificia Universidad Católica del Perú y la recientemente constituida, Red Panamericana para el Aprendizaje Basado en Problemas, organizaron el Congreso Internacional de ABP 2006, que se llevó a cabo del 17 al 24 de julio del 2006. Dicho congreso contó con diversas actividades como talleres, conferencias a cargo de expositores nacionales como internacionales, presentación de experienciase investigaciones sobre la aplicación e implementación del ABP en distintos países del mundo. A nivel Loca, lastimosamente no sé da regularmente el uso “ABP” en las instituciones educativos por lo tanto es difícil encontrar información sobre ello en la región Ancash.
* 4. De esta manera podemos observar de vital importancia para nuestro País la nueva modalidad que nos brinda esta estrategia...