Examen

A partir del establecimiento del car·cter obligatorio de la educaciÛn secundaria, y en el marco de la reforma de la educaciÛn b·sica puesta en marcha a partir de 1992, se establecieron un nuevo plany nuevos programas de estudio de este nivel educativo.
Este plan y los programas de estudio1 que lo componen tienen como caracterÌstica principal otorgar prioridad ñentre los propÛsitos de laeducaciÛn b·sicañ al desarrollo de las habilidades intelectuales b·sicas (la lectura, la escritura, el razonamiento matem·tico, la capacidad de seleccionar y usar informaciÛn) que constituyen la condiciÛnpara aprender permanentemente y para actuar con iniciativa y eficacia en las m ̇ltiples situaciones de la vida cotidiana. Asimismo, se espera que la educaciÛn secundaria contribuya a consolidar laadquisiciÛn de conocimientos b·sicos acerca del mundo natural y social, asÌ como a la formaciÛn de actitudes y valores que son necesarios para la convivencia social y para participar crÌtica yconstructivamente en la comunidad y en la sociedad.
Estos cambios se expresan en la organizaciÛn de los contenidos y las orientaciones para la enseÒanza de cada una de las asignaturas que componen el plan deestudios de educaciÛn secundaria. En el caso de la enseÒanza de la fÌsica destacan los siguientes cambios: a) su reintegraciÛn como asignatura especÌfica, junto con la quÌmica y la biologÌa, ensustituciÛn del ·rea de Ciencias Naturales, b) una organizaciÛn y planteamiento m·s selectivo de los contenidos, con base en los conceptos de Materia, EnergÌa, Cambio, InteracciÛn y ConservaciÛn, asÌ como en ladiversificaciÛn de los objetos de conocimiento fÌsico, y c) el establecimiento de nuevas orientaciones para su enseÒanza y aprendizaje que dan continuidad al desarrollo de habilidades, actitudes yvalores propios del pensamiento cientÌfico, iniciado en la educaciÛn primaria, asÌ como en tomar en cuenta los conocimientos preexistentes de los alumnos y los procesos productivos y sociales. De...