EXAMENES MASIVOS PALACIOS


ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
Licenciatura En Educación Preescolar

CURSO:
Evaluación para el Aprendizaje

CONTROL DE LECTURA:
Exámenes Masivos
Rosa Aurora Padilla

ESTUDIANTE NORMALISTA:
Palacios Sierra Angelica Guadalupe
MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la docencia, con unalto grado académico, espíritu de identidad y servicio; sustentados en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje, con el fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en Educación Básica, vivenciando una cultura axiológica que responda concalidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI.
“Somos una institución de Educación Superior consolidada en la formación de profesionales competentes en y para la docencia, con un cuerpo académico capacitado con modelos pedagógicos de vanguardia y una gestión que se organiza estratégicamente desde la perspectiva de la calidad educativa que el país requiere”.PRESENTACIÓN
Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin mención expresa del autor del resumen.
El propósito de este artículo es ofrecer un panorama del contenido de dos de los exámenes masivos aplicados en México a estudiantes que han concluido o están por concluir la educación básica; uno es de corte internacional y elotro, nacional. Analizar el contenido de los exámenes a gran escala que se aplican de manera consecutiva en nuestro país permitirá conocer el estado que guardan nuestros exámenes nacionales con respecto a las tendencias internacionales en materia de elaboración de exámenes.

CONTENIDO
Durante las últimas décadas, la evaluación mediante exámenes a gran escala se ha convertido en una práctica común enMéxico y Latinoamérica. Su rápida inserción en los sistemas educativos, sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo xx, los ha convertido en el instrumento idóneo para poner en tela de juicio el trabajo del docente.
El examen, con su aplicación masiva, ha pasado de ser un instrumento del docente, para convertirse en un instrumento contra el docente.
El docente, único capaz de generar uncambio y mejora educativa, presenta dificultades para identificar las tendencias actuales en materia de elaboración de exámenes y reconocer la posible evolución que el campo ha tenido.
Esta situación resulta ambigua y contradictoria, porque por un lado se juzga al docente ante los resultados obtenidos por sus estudiantes en los ámbitos nacional e internacional; pero al mismo tiempo, se le deja almargen de los procesos y reflexiones que pueden surgir en torno a los sistemas evaluativos y al porqué de sus resultados.
Analizar y comparar el contenido del Programa Internacional para Evaluación de Estudiantes, mejor conocido como PISA, promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE), y del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI-1),aplicado por el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL) presentando el origen, propósito y habilidades que se incluyen en cada uno de ellos en un área de evaluación común de ambas pruebas como son las matemáticas y el ejemplo del manejo de este contenido en algunos de sus reactivos.
Ambos son de tipo prospectivo y diagnóstico y son aplicados a estudiantes que hanconcluido o están por concluir su educación básica.

LA PRUEBA PISA
El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) es el más reciente estudio evaluativo de corte internacional realizado básicamente con todos los países miembros de la OCDE y con algunos países no miembros que han aceptado unirse.
Origen
El estudio se concibió en 1997 y se puso en marcha al año siguiente. Fue aplicado por...