examenes para profesores

¿QUÉ ES LO MEJOR PARA MOTIVAR A MIS ALUMNOS?
ANALISIS DE LO QUE LOS PROFESORES SABEN, CREEN Y HACEN AL RESPECTO.

© Director: Jesús Alonso Tapia.

Profesores de EGB participantes en la investigación:

Pilar

Alegría Rodríguez

Mª Paz

Alvarez Pérez

Fernando

Andrés Lorenzo

Adoración

Cacho Barrios

Mª Sagrario Caminero Pérez
Angela

Díaz Díaz

Victoria

FresnilloPoza

Concepción Fuente Vidal
Henedina

García Sánchez

Florinda

Martín González

Berta

Martínez Aznar

Monserrat

Marugán de Miguelsanz

Leandro

Mozo Tirado

Profesores de Enseñanza Media participantes en la investigación:
Reyes

Jiménez López

Begoña

Lemonche Fernández

Dolores

Marcos Cerezo

Sagrario

Simarro Fernández

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LAEDUCACION
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID
Junio - 1991

INTRODUCCION
Un hecho aceptado normalmente y demostrado en numerosos estudios (Alonso Tapia, 1991;
Montero, 1989, Pardo y Alonso, 1990) es que en buena medida la desmotivación de muchos alumnos es
una fuente importante de fracaso, en especial en los cursos superiores de la EGB, en FP y en BUP. Este
hecho ha dado lugar a numerosasinvestigaciones cuyo objetivo ha sido comprender los determinantes
de la motivación de los alumnos y modificarla. En los trabajos citados se pone de manifiesto que las
metas que persiguen los alumnos y que esperan poder conseguir con su trabajo, la forma en que tienden
a explicar sus éxitos y fracasos, el grado en consideran que la consecución de sus metas está bajo su
control o no y el que afrontenlas dificultades buscando solucionarlas o intentando disculpar su renuncia a
resolverlas, son características personales que influyen de modo decisivo en su interés por aprender y en
el esfuerzo que ponen para ello.
También es un hecho comúnmente aceptado que la mejora de la enseñanza pasa por la mejora
del profesorado, una mejora que se debe traducir en cambios en su forma de actuar en laclase, de
modo que su actividad docente sea más efectiva. Pero al contrario de lo que ocurría con la motivación de
los alumnos, son escasas las investigaciones orientadas a mejorar la capacidad de los profesores para
motivar a aquellos, probablemente porque no se posee un conocimiento suficiente de las variables que
determinan esta capacidad. Cabe preguntarse, en consecuencia, qué variables hacenque unos
profesores sean más capaces de motivar a sus alumnos que otros.
Considerando los determinantes que afectan en general a la actuación del profesor en el aula, se
sabe que cuando un profesor se enfrenta a un grupo de alumnos para explicar una lección u organizar
las actividades de aprendizaje, su actuación está mediatizada de modo inmediato por cuatro grupos de
factores: a) por lo quesabe -sobre la materia, sobre cómo son sus alumnos, sobre cómo enseñar-; b)
por lo que cree que puede conseguir de sus alumnos; c) por el tipo de metas personales cuya
consecución considera que está en juego en función de los logros de aquellos y d) por el grado en que
considera en un momento dado que el esfuerzo que hay que poner merece la pena, dados los objetivos
que persigue y que podríaalcanzar. Planteada en este contexto, la pregunta por las variables que
influyen en la capacidad del profesorado de motivar a sus alumnos puede concretarse en cuestiones
tales como: ¿Cómo piensan los profesores que se debe actuar para motivar a los alumnos? ¿Qué tipo
de actuaciones personales consideran que son más efectivas? ¿Corresponden sus ideas a los hechos

demostrados por lainvestigación sobre la motivación de los alumnos? ¿En qué medida creen que
pueden conseguir motivarles? ¿Qué factores consideran que pueden determinar que sus esfuerzos den
lugar a logros positivos o no? ¿Consideran que merece la pena esforzarse para intentar motivar a sus
alumnos? ¿Se relacionan sus conocimientos, creencias y actitudes con su forma de actuar en clase? Y,
en general, ¿los profesores...