Excale
Páginas: 56 (13792 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2011
Capítulo 6
Aspectos técnicos
El Aprendizaje en Tercero de Preescolar en México
94
Aspectos técnicos
Capítulo 6. Aspectos técnicos
n los capítulos anteriores se ha hecho referencia, sin entrar en detalle, a la manera en que se midió el logro educativo de los preescolares, así como a los factores sociales y escolares que se asocian al aprendizaje. Por lo anterior, en este apartadose describirán más detalladamente las características técnicas de los instrumentos de evaluación (pruebas de logro y cuestionarios de contexto), así como la forma en que se administraron los Excale de preescolar a escala nacional. Los aspectos técnicos que se revisarán a continuación, son los siguientes: 1) características especiales de los dos Excale de preescolar, 2) forma de administrar laspruebas de logro y 3) selección de variables y construcción de escalas de contexto. 6.1 Características especiales de los Excale de preescolar A diferencia de los programas de educación primaria y secundaria, cuyo diseño curricular establece temas generales como contenidos educativos, el PEP-2004 está centrado en competencias, las cuales se entienden como “…un conjunto de capacidades que incluyeconocimientos y actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos” (SEP, 2004: p. 22 ). Para la determinación de las competencias e indicadores de los dos campos formativos seleccionados, se realizó un minucioso análisis curricular con el objetivo de identificar los componentes queconforman los dos campos formativos
E
por evaluar, las competencias a considerar en cada uno de ellos y los indicadores que muestran evidencias del dominio que tienen los educandos de cada competencia. Para tal efecto, se establecieron los siguientes cinco criterios: 1. Seleccionar los indicadores que son relevantes desde una perspectiva disciplinaria, pedagógica y/o epistemológica, respetando elenfoque pedagógico del currículo nacional de preescolar. 2. Seleccionar los indicadores que muestran los aprendizajes que se adquieren principalmente en la escuela y no fuera de ella, eliminando los indicadores que presentan sesgo cultural (prácticas culturales privativas de ciertas regiones de México). 3. Seleccionar los indicadores que muestran el dominio de competencias factibles de serevaluadas con exámenes de gran escala, acotándolos en caso de ser necesario. 4. Evitar duplicidad de los indicadores, considerando si la evaluación de una competencia abarca dos o más indicadores. 5. Desagregar los indicadores en dos componentes, cuando éstos contuvieran habilidades muy generales, para permitir una evaluación más fina de la competencia. Tomado en cuenta los criterios anteriores, lascaracterísticas de maduración de los escolares de tercero de preescolar y las particularidades técnicas de las evaluaciones de gran escala que realiza el INEE se diseñaron los Excale-00 cuyas características especiales se describen a continuación y complementan lo descrito en los Capítulos 2 y 3.
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El Aprendizaje en Tercero de Preescolar en México
6.1.1 Excale-00/Lenguaje y comunicaciónPrograma de estudios El campo formativo de Lenguaje y comunicación está integrado por dos aspectos: Lenguaje oral y Lenguaje escrito, cada aspecto se organiza en cinco competencias que se pretende que logren los educandos en su paso por el preescolar. En la tabla XVI se muestra esta organización. En el Lenguaje oral se pretende potenciar las capacidades de los alumnos para: 1) comprender y reflexionarsobre lo que dicen, cómo lo dicen y para qué lo dicen, 2) aprender a utilizar nuevas palabras, logren construir ideas más completas y coherentes, evoquen acontecimientos pasados ─reales o imaginarios─ y sean más eficientes para lograr sus intenciones cuando se comunican, es decir, al solicitar información, expresar sus sentimientos, explicar una actividad, narrar una anécdota, describir...
Aspectos técnicos
El Aprendizaje en Tercero de Preescolar en México
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Aspectos técnicos
Capítulo 6. Aspectos técnicos
n los capítulos anteriores se ha hecho referencia, sin entrar en detalle, a la manera en que se midió el logro educativo de los preescolares, así como a los factores sociales y escolares que se asocian al aprendizaje. Por lo anterior, en este apartadose describirán más detalladamente las características técnicas de los instrumentos de evaluación (pruebas de logro y cuestionarios de contexto), así como la forma en que se administraron los Excale de preescolar a escala nacional. Los aspectos técnicos que se revisarán a continuación, son los siguientes: 1) características especiales de los dos Excale de preescolar, 2) forma de administrar laspruebas de logro y 3) selección de variables y construcción de escalas de contexto. 6.1 Características especiales de los Excale de preescolar A diferencia de los programas de educación primaria y secundaria, cuyo diseño curricular establece temas generales como contenidos educativos, el PEP-2004 está centrado en competencias, las cuales se entienden como “…un conjunto de capacidades que incluyeconocimientos y actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos” (SEP, 2004: p. 22 ). Para la determinación de las competencias e indicadores de los dos campos formativos seleccionados, se realizó un minucioso análisis curricular con el objetivo de identificar los componentes queconforman los dos campos formativos
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por evaluar, las competencias a considerar en cada uno de ellos y los indicadores que muestran evidencias del dominio que tienen los educandos de cada competencia. Para tal efecto, se establecieron los siguientes cinco criterios: 1. Seleccionar los indicadores que son relevantes desde una perspectiva disciplinaria, pedagógica y/o epistemológica, respetando elenfoque pedagógico del currículo nacional de preescolar. 2. Seleccionar los indicadores que muestran los aprendizajes que se adquieren principalmente en la escuela y no fuera de ella, eliminando los indicadores que presentan sesgo cultural (prácticas culturales privativas de ciertas regiones de México). 3. Seleccionar los indicadores que muestran el dominio de competencias factibles de serevaluadas con exámenes de gran escala, acotándolos en caso de ser necesario. 4. Evitar duplicidad de los indicadores, considerando si la evaluación de una competencia abarca dos o más indicadores. 5. Desagregar los indicadores en dos componentes, cuando éstos contuvieran habilidades muy generales, para permitir una evaluación más fina de la competencia. Tomado en cuenta los criterios anteriores, lascaracterísticas de maduración de los escolares de tercero de preescolar y las particularidades técnicas de las evaluaciones de gran escala que realiza el INEE se diseñaron los Excale-00 cuyas características especiales se describen a continuación y complementan lo descrito en los Capítulos 2 y 3.
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6.1.1 Excale-00/Lenguaje y comunicaciónPrograma de estudios El campo formativo de Lenguaje y comunicación está integrado por dos aspectos: Lenguaje oral y Lenguaje escrito, cada aspecto se organiza en cinco competencias que se pretende que logren los educandos en su paso por el preescolar. En la tabla XVI se muestra esta organización. En el Lenguaje oral se pretende potenciar las capacidades de los alumnos para: 1) comprender y reflexionarsobre lo que dicen, cómo lo dicen y para qué lo dicen, 2) aprender a utilizar nuevas palabras, logren construir ideas más completas y coherentes, evoquen acontecimientos pasados ─reales o imaginarios─ y sean más eficientes para lograr sus intenciones cuando se comunican, es decir, al solicitar información, expresar sus sentimientos, explicar una actividad, narrar una anécdota, describir...
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