Excelencia Docente
Páginas: 57 (14061 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2012
La excelencia docente Teaching excellence
Aurelio Villa Sánchez
Universidad de Deusto. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Bilbao, España
Resumen El artículo aborda el desequilibrio existente entre la función docente y la función investigadora, y plantea la necesidad de un reequilibrio entre ambas tareas para lograr un reconocimiento que favorezca la innovación pedagógica en elpanorama del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se presenta la evaluación institucional y del profesorado como antecedentes clave hacia el establecimiento de una cultura de garantía interna de la calidad en las instituciones universitarias. Finalmente, se analizan las diferentes perspectivas sobre la excelencia docente y se muestra un modelo basado en estándares para certificar lacalidad y excelencia docente que se está experimentando en la Universidad de Deusto. Palabras clave: Educación Superior, acreditación, estándares, innovación pedagógica, aseguramiento de la calidad, calidad interna y externa.
Abstract This article deals with the imbalance existing between teaching and research functions, and explains the need for redressing this imbalance, so as to achieverecognition favouring pedagogical innovation in the European Space for Higher Education. Assessment from both the sphere and teaching staff is presented as the key background to the establishment of an internal culture of quality within university institutions.
Revista de Educación, número extraordinario 2008, pp. 177-212 Fecha de entrada: 28-04-2008 Fecha de aceptación: 13-05-2008
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VillaSánchez, A. LA EXCELENCIA DOCENTE
Finally, an analysis of the different perspectives on teaching excellence is carried out, and a standards-based model for the certification of quality currently on trial at the University of Deusto is provided. Key words: Higher Education, accreditation, standards, pedagogic(al) innovation, quality assurance, internal and external quality.
Introducción
En elcampo educativo, la construcción de la Unión Europea presenta una corta e intensa historia. Entre la firma del Tratado de Roma (1957) y el de Niza (2001), la evolución que ha vivido la política educativa ha desembocado en la creación de un espacio universitario europeo, el cual pretende promocionar una enseñanza superior competitiva y de calidad. (Villa,A. y Ruiz, M., 2004). Consciente de laimportancia de la generación del conocimiento en un mundo globalizado, la Unión Europea se ha lanzado a un desafío de gran calado, como es la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES),que a través de las diferentes declaraciones de sus ministros europeos han ido desarrollando los principios asumidos en la declaración de Bolonia (1999),y que en las sucesivas declaraciones que se han dadose han subrayado diferentes aspectos como la movilidad de profesores y estudiantes, la formación continua, la calidad de los sistemas educativos, de las instituciones y el profesorado, la dimensión europea y la dimensión social, entre otros aspectos. La acreditación tiene un papel esencial en el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.Las agencias de carácter nacional,laENQA y las redes que se van tejiendo representan los mecanismos fundamentales para la implantación de la nueva cultura de garantía y mejora de la calidad. Las políticas nacionales de acreditación son diversas, unas ponen el acento en las instituciones y otras en los programas. (Michavila y Zamorano, 2006, p. 246). Existe una coincidencia en la percepción de la necesidad de transformar lasuniversidades en centros de aprendizaje más actualizados y adecuados al mundo globalizado, los avances de las tecnologías y la sociedad del conocimiento.
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Revista de Educación, número extraordinario 2008, pp. 177-212 Fecha de entrada: 28-04-2008 Fecha de aceptación: 13-05-2008
Villa Sánchez, A. LA EXCELENCIA DOCENTE
En el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación...
Aurelio Villa Sánchez
Universidad de Deusto. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Bilbao, España
Resumen El artículo aborda el desequilibrio existente entre la función docente y la función investigadora, y plantea la necesidad de un reequilibrio entre ambas tareas para lograr un reconocimiento que favorezca la innovación pedagógica en elpanorama del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se presenta la evaluación institucional y del profesorado como antecedentes clave hacia el establecimiento de una cultura de garantía interna de la calidad en las instituciones universitarias. Finalmente, se analizan las diferentes perspectivas sobre la excelencia docente y se muestra un modelo basado en estándares para certificar lacalidad y excelencia docente que se está experimentando en la Universidad de Deusto. Palabras clave: Educación Superior, acreditación, estándares, innovación pedagógica, aseguramiento de la calidad, calidad interna y externa.
Abstract This article deals with the imbalance existing between teaching and research functions, and explains the need for redressing this imbalance, so as to achieverecognition favouring pedagogical innovation in the European Space for Higher Education. Assessment from both the sphere and teaching staff is presented as the key background to the establishment of an internal culture of quality within university institutions.
Revista de Educación, número extraordinario 2008, pp. 177-212 Fecha de entrada: 28-04-2008 Fecha de aceptación: 13-05-2008
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VillaSánchez, A. LA EXCELENCIA DOCENTE
Finally, an analysis of the different perspectives on teaching excellence is carried out, and a standards-based model for the certification of quality currently on trial at the University of Deusto is provided. Key words: Higher Education, accreditation, standards, pedagogic(al) innovation, quality assurance, internal and external quality.
Introducción
En elcampo educativo, la construcción de la Unión Europea presenta una corta e intensa historia. Entre la firma del Tratado de Roma (1957) y el de Niza (2001), la evolución que ha vivido la política educativa ha desembocado en la creación de un espacio universitario europeo, el cual pretende promocionar una enseñanza superior competitiva y de calidad. (Villa,A. y Ruiz, M., 2004). Consciente de laimportancia de la generación del conocimiento en un mundo globalizado, la Unión Europea se ha lanzado a un desafío de gran calado, como es la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES),que a través de las diferentes declaraciones de sus ministros europeos han ido desarrollando los principios asumidos en la declaración de Bolonia (1999),y que en las sucesivas declaraciones que se han dadose han subrayado diferentes aspectos como la movilidad de profesores y estudiantes, la formación continua, la calidad de los sistemas educativos, de las instituciones y el profesorado, la dimensión europea y la dimensión social, entre otros aspectos. La acreditación tiene un papel esencial en el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.Las agencias de carácter nacional,laENQA y las redes que se van tejiendo representan los mecanismos fundamentales para la implantación de la nueva cultura de garantía y mejora de la calidad. Las políticas nacionales de acreditación son diversas, unas ponen el acento en las instituciones y otras en los programas. (Michavila y Zamorano, 2006, p. 246). Existe una coincidencia en la percepción de la necesidad de transformar lasuniversidades en centros de aprendizaje más actualizados y adecuados al mundo globalizado, los avances de las tecnologías y la sociedad del conocimiento.
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Revista de Educación, número extraordinario 2008, pp. 177-212 Fecha de entrada: 28-04-2008 Fecha de aceptación: 13-05-2008
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En el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación...
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