EXCLUCION


" EXCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL: EL CONTEXTO SOCIAL COMO ESCENARIO DEL FRACASO ESCOLAR "
 

Resumen.
1.- Introducción.
2.- Método.
3.- Resultados.
4.- Conclusión.
Referencias Bibliográficas.
 
RESUMEN

Investigaciones previas han relacionado diversos factores socioculturales con el funcionamiento académico. Este trabajo explora la relación entre la motivación y las expectativasacadémicas de los adolescentes con la situación económica y educativa de sus familias. 1016 estudiantes de educación secundaria entre 12 y 18 años participaron en este estudio. Los resultados se han organizado en ocho categorías que describen distintos niveles de riesgo de fracaso escolar establecidos mediante dos indicadores objetivos (número de repeticiones y de asignaturas suspensas) y un indicadorsubjetivo (evaluación personal del rendimiento). Los análisis correlacionales y las contingencias demostraron diversas relaciones entre los factores señalados. La regresión logística confirmó los resultados obtenidos en el nivel descriptivo.
Palabras clave: fracaso escolar, factores socioculturales, motivación académica, expectativas de logro.
“DIVERCIAD Y EDUCACION INCLUCIVA”
1. INTRODUCCIÓNDiversos estudios internacionales sobre el rendimiento académico de los alumnos (TIMSS, 2007; P ISA 2006) concluyen que el problema del fracaso escolar está presente en los sistemas educativos de todos los países desarrollados, a pesar de las medidas que se han aplicado para combatirlo desde hace décadas. En España, la actual tasa de fracaso escolar es especialmente preocupante, dado que cercadel 30% de los alumnos abandonan las aulas sin conseguir el título oficial, frente al 20% de media europea. De ahí que el fracaso en la escuela ha rebasado el terreno puramente educativo para convertirse en un problema social e institucional.
Los problemas escolares se explican por diversos factores, pero los más importantes suceden fuera del aula. Según el informe P ISA (2006), el 50% delrendimiento educativo de los jóvenes se explica por la posición social de su familia, un 18% por la composición socioeconómica de las familias de los estudiantes del centro educativo, y un 6% por características didácticas y organizativas de los propios centros escolares.
El fracaso escolar es un fenómeno multifactorial de enorme complejidad donde inciden gran diversidad de variables personales,sociofamiliares y académicas. Aunque han sido especialmente frecuentes los estudios de los aspectos personales y académicos del fracaso escolar, se olvida frecuentemente el marco social que envuelve al alumno y que ejerce un importante papel en la vida académica de los estudiantes, tanto directa como indirectamente. Por lo que creemos que un adecuado abordaje del fracaso escolar debe implicar un enfoquepsicosocial que tome en cuenta sus componentes psicológicos y sociales.
El contexto social es un elemento decisivo para la construcción de varios factores prioritarios en el funcionamiento académico (Perrenoud, 1990). Así, se ha demostrado que numerosas causas contribuyen a la relación entre los componentes socioculturales y económicos –clase social, nivel económico y cultural- y los resultadoseducativos (Adell, 2002; Marchesi y Martín, 2002). Tales factores pueden, por ejemplo, tener repercusiones en el funcionamiento cognitivo del niño o en el estilo de socialización parental y, por tanto, en el rendimiento educativo (Bolger y otros, 1995; McLoyd 1998; Bradley y Corwyn 2002).
Por otro lado, diversos estudios han relacionado el logro académico con la integración social de losestudiantes (Tinto, 1975, 1989, 1993; Bean y Metzner, 1985; Rush y Vitale, 1994; Cabrera y otros, 2006). De hecho, el fracaso escolar se conecta estrechamente con variables de exclusión social tanto por encontrarse especialmente vinculado a situaciones socioeconómicas y culturales desventajosas (Wentzel y Feldman, 1993; Rumberger, 1995; Garnier y otros, 1997; Gutman y Eccles, 1999; Ferguson, Jimerson y...