exclusion social

Introducción
La creciente complejidad que caracteriza al escenario social, y más específicamente, la profundización de situaciones de pobreza extrema y exclusión social, confrontan a la sociedad con los siguientes interrogantes: ¿Es posible educar en cualquier contexto? ¿Cuál es el mínimo de equidad necesario para que las prácticas educativas sean exitosas? Cada vez se hacen más visibles laslimitaciones de los sistemas educativos frente a escenarios tan devastados, en que sus alumnos no cuentan con condiciones mínimas que les permitan participar del proceso educativo. Aparece así la necesidad de señalar que hace falta un mínimo de bienestar para poder educar. Este se torna, en el trabajo, el principal interrogante y disparador: El presente.
Para responder a estos interrogantesrecurriremos a los textos de Popkewitz, Thomas (2006) “la escolaridad y la exclusión social”. “Brechas educativas y sociales: un problema viejo y vigente” Judengloben Mirta, Arrieta Ma. Ester, Falcone Julián (2003). Entre otros.



Exclusión social
Por exclusión social entiéndase la falta de participación de segmentos de la población en la vida social, económica y cultural de sus respectivassociedades debido a la carencia de derechos, recursos y capacidades básicas (acceso a la legalidad, al mercado laboral, a la educación, a las tecnologías de la información, a los sistemas de salud y protección social) factores que hacen posible una participación social plena.
Pero en el siguiente texto nos restringiremos a hablar sobre la exclusión educativa distinguiendo dos dimensiones: laque tiene que ver con estar fuera de la escuela y la que se relaciona con la exclusión del conocimiento. La agenda de la política educativa tiene que resolver las dos cosas al mismo tiempo: incorporar a los excluidos de la escolarización obligatoria (básicamente niños del preescolar o nivel inicial y adolescentes y jóvenes fuera del nivel medio básico y superior) y al mismo tiempo desarrollar enlas nuevas generaciones un conjunto básico de conocimientos, competencias y valores necesarios para el desarrollo de su autonomía y su inserción en la sociedad. La exclusión del conocimiento es un fenómeno más complejo que la exclusión escolar. En ambos casos el problema no se resuelve únicamente expandiendo la oferta escolar, como lo hacía la política educativa tradicional. La escolarización y conmayor razón el desarrollo de conocimientos supone una demanda real por parte de los aprendices y sus familias. Pero esta demanda de escolarización y conocimiento no puede darse por descontada, sino que es el resultado de condiciones sociales determinadas. El aprendizaje tiene lugar si existe una demanda y se dan determinadas condiciones escolares y pedagógicas adecuadas a las condiciones ycaracterísticas de los aprendices, que son cada vez más desiguales y diferentes.
Los sistemas educativos tienen que resolver, al mismo tiempo, dos desafíos estrechamente relacionados. Por una parte tienen que ampliar las oportunidades de escolarización, por la otra deben mejorar la calidad de los aprendizajes de quienes frecuentan la escuela.
Cuando vemos las políticas y las practicas que se usanpara incluir muchas veces somos testigos de la gran brecha que se forma cuando comienza a haber los beneficiados de las reformas y los desplazados de la famosa inclusión. La separación empieza cuando se lleva a cabo prácticas que no todos pueden cumplir y la gran parte que no puede comienza a relegarse aun más.
No todos entran en el pensamiento de las decisiones de valores y objetivos a lograr ycon eso el relegado, se siente más incapaz de llegar. Hace falta cambiar las justificaciones que llevan a tomar estas decisiones porque dentro de las políticas justifican el por qué de estas prácticas y no logran ver que se está excluyendo una gran parte.

¿Puede la escolarización por si misma contender la exclusión social?

La escuela tiene una doble cualidad, una es la esperanza de lograr...