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Docum ento elaborado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles

La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias

FUNDAMENTACIÓN DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
LA INTELIGENCIA
INTELIGENCIA?

O

LAS

INTELIGENCIAS:

¿QUÉ

ENTENDEMOS

POR

Desde que la psicología comenzó su andadura en las últimas décadas del siglo XIX,
sus figuras másrepresentativas han terminado abordando temas relacionados con la
práctica educativa. Ya Thorndike exponía, en 1.910, en el Journal of Educational
Psychology: “La psicología nos ayuda exigiéndonos que formulemos nuestras nociones
de los objetivos de la educación en función de los cambios precisos que la educación
debe provocar y descubriéndonos los cambios que realmente se producen en los sereshumanos”.
Consultando la literatura existente en el campo de la psicología encontramos multitud
de definiciones, unas más abstractas y otras en términos más prácticos, que tratan de
enmarcar el concepto de inteligencia.
La palabra inteligencia procede del latín (inter-entre y eligere-elegir) y puede definirse
como la capacidad del cerebro por la cual comprendemos cuanto sucede y nos permiteelegir la mejor opción para resolver problemas y dificultades. En un sentido amplio, la
inteligencia es la facultad de comprender, de razonar, de formar ideas y emitir juicios.
La inteligencia no es una capacidad neurológica aislada porque no es capaz de
desarrollarse desprovista de un ambiente. Pierre Lévy, en 1.993, afirmó rotundamente
que el ser humano no sería inteligente si careciese de lalengua, la herencia cultural,
las creencias, la escritura, las ideologías, los métodos intelectuales y otros medios que
le aporta su ambiente. Este autor desarrolla el concepto de “ecología cognitiva” y,
superando la visión aislada de la inteligencia, demuestra que el individuo no es capaz
de pensar si se desenvuelve fuera de una colectividad, sin la influencia de su ambiente.
Esta visión nosayuda a completar la definición de inteligencia como la capacidad
cerebral que permite comprender las cosas, elegir entre varias opciones la mejor,
resolver problemas y dificultades y crear productos valiosos para el contexto
cultural en el que nos desenvolvemos.
Hasta la últimas décadas del siglo XX, muchos psicólogos consideraron la inteligencia
como una facultad general, única y global,principalmente genética o innata e
inmutable. Los defensores de esta postura son partidarios de las pruebas de C.I. y
creen que la capacidad de una persona, y sus límites, están determinados
principalmente por la naturaleza.
Otra tendencia opuesta a este planteamiento ha venido representada por los
conductistas que, en palabras de su fundador J.B. Watson, es posible convertir a
cualquier niñoo niña en cualquier tipo de adulto con sólo ofrecerle un entorno
específico. Para los conductistas, los educadores debemos propiciar unos niveles
elevados de rendimiento en los niños y niñas para modificar la facultad intelectual que
les haya deparado la herencia genética.
En la segunda mitad del siglo XX surgió una nueva corriente que se denominó la
ciencia cognitiva. Los psicólogoscognitivos argumentan una noción básica, la
representación mental. Opinan que todas las personas crean ideas e imágenes en su
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mente-cerebro que son representaciones reales. Desde esta perspectiva, la inteligencia
se considera en función de las diferentesrepresentaciones mentales y de sus
combinaciones. Posiblemente las personas nacen con ciertas representaciones que
pueden modificarse a través de la experiencia, como resultado de la maduración o por
la interacción con otras representaciones.
Desde el punto de vista de la ciencia cognitiva, el educador, consciente de que el
desarrollo no tiene una vinculación total con la edad de los niños y...