Exigencias Cognitivas

Exigencias Cognitivas
El nuevo Currículum pretende que los docentes diseñen estrategias de aprendizaje y evaluación acordes con el enfoque de enseñanza por competencias. Aprender a ser, aprender a aprender y aprender a hacer son tareas sustantivas de éste.
Por tal motivo, atender el bajo nivel de aprovechamiento en las escuelas implica hacer un diagnóstico de los alumnos en cuanto a:
*Conocimientos previos sobre el contenido de las asignaturas.
* Las concepciones alternativas que privan en función a su contexto de desarrollo.
* Sus intereses y necesidades.
* El nivel de desarrollo operatorio.
* Las exigencias cognitivas de los contenidos a tratar (ver presentación).
Al tomar en cuenta estos factores, estaremos en posibilidad de garantizar un aprendizajesignificativo.

ACTIVIDADES QUE CONFORMAN LA UNIDAD DIDÁCTICA

Actividades y estrategias de motivación 

Las siguientes son estrategias utilizadas en las actividades didácticas con el objetivo de interesar y motivar el aprendizaje de los contenidos de la unidad.
Identificar tipos de movimientos en la naturaleza
Lluvia de ideas
Actividades lúdicas
Actividades experimentales
Uso de metáforasAprendizaje basado en problemas

Actividades de enseñanza/aprendizaje

1.- ¡Paso a Pasito!

Duración: dos sesiones de 50 minutos
Organización de grupo: Individual
Estrategias: Demostración y representación esquemática de la trayectoria.
Materiales: Cuaderno, regla, colores

2.- Voy rumbo a… ¡no sé donde!

Duración: Tres sesiones de 50 minutos y dos semanas de trabajo en casa y bibliotecaOrganización de grupos: Equipos de 4 y 6 personas
Estrategias: Uso de metáforas, actividad lúdica y periódico mural al final del bloque
Materiales: Paliacates, sabana pequeña, lectura impresa, pizarrón, marcador, globo gigante, venda, tela adhesiva.

3.- No te pierdas... ¡ubicate!

Duración: Dos sesiones de 50 minutos. Laboratorio y salón de clase.
Organización de grupos: Individual.Estrategias: Se presenta un problema inicial para su resolución.
Materiales: Guía roji, juego de geometría, hojas de papel milimétrico, colores.

4.- ¡Aquí, tras lomita!

Duración: Tres sesiones de 50 minutos.
Organización de grupos: Equipos de 10 personas.
Estrategias: Se presenta un problema inicial para su resolución. Ver la variación de la distancia en el tiempo y ver la variación de lavelocidad en el tiempo.
Materiales: Cronómetro, juego de geometría, estambre, cinta adhesiva, cuaderno, cinta métrica o flexómetro

5.- ¿Tan rápido como una gacela?
Duración: Tres sesiones de 50 minutos.
Organización de grupos: Individual.
Materiales: Internet, enciclopedia, hemeroteca, videos, programas de TV con carácter científico.
Estrategias: Investiguen en la red, la velocidad dealgunos animales como la gacela y comparen con la del hombre y ¿cuán factible es que conserven su velocidad los más veloces, después de un cierto tiempo?

6.¡A que no me encuentras!

Duración: Una sesión de 50 minutos.
Organización de grupos: Equipos de tres personas.
Estrategias: Dinámica de relajación e integración, trabajo de observación y discusión en equipo, elaboración de mapa conceptual.Materiales: Imagen impresa, rúbrica de evaluación formativa, pizarrón y marcador, tres juegos de tarjetas grandes y con palabras clave referentes al tema, flechas y conectores, así como tarjetas en blanco.

PROCESO
Extensión temporal de la unidad didáctica: 14 sesiones de 50 minutos presenciales y dos semanas de investigación documental extraclase. El movimiento es un fenómeno físico que implica elcambio de posición que experimentan los cuerpos de un sistema, en el espacio o tiempo con respecto a ellos mismos u otro cuerpo que sirve de referencia. Para producir movimiento es necesaria una intensidad de interacción o intercambio de energía que sobrepase un determinado umbral.
La Mecánica es la parte de la Física que describe y predice las condiciones de reposo o movimiento de los...