Exigencias Educativas, un reto para los formadores del siglo XXI

EXIGENCIAS EDUCATIVAS, UN RETO PARA LOS FORMADORES DEL SIGLO XXI
Introducción
La sociedad actual ha estado en constante cambio, pues en los últimos años la tecnología se ha revolucionado tan rápidamente que ha acercado cada vez más a los países y sus sociedades a través del internet, de medios de comunicación, de tratados internacionales, de redes sociales.
Esta globalización que hapenetrado de manera crucial en los diferentes ámbitos de la sociedad, requiere de ciudadanos bien preparados, bajo normas y perfiles internacionales que rigen tanto a los alumnos como a los trabajadores que guiarán el rumbo de la economía de nuestro país.
Esto no deja de lado a los docentes de hoy, que deben capacitarse y estar a la vanguardia de las nuevas tendencias que les ayudarán a producir mejoresalumnos, mejores profesionistas que estén capacitados para lidiar con las demandas de una sociedad moderna que está experimentando transformaciones sociales, culturales, políticas, tecnológicas, económicas, entre otras.
Este escenario implica en el profesor el reto de movilizar y forjarse las competencias necesarias para cubrir los nuevos contextos educativos de una sociedad del conocimientocompleja en constante cambio.
Un reto para los formadores
Las competencias de la enseñanza actual buscan primordialmente desarrollar en los alumnos la capacidad de dar un sentido al conocimiento, con el fin de que éste sea aplicable hacia fines específicos, en contextos complejos, solucionando adecuadamente la problemática presentada.
Una referencia significativa sobre esta temática es laconstrucción de Las 10 nuevas competencias de base para la enseñanza, de Philippe Perrenoud (2004). Con la cual, el autor invita al docente tanto a redescubrirse, como a reflexionar sobre la realidad de su experiencia y su práctica, a generar nuevas competencias profesionales que le auxilien en la conducción y progresión de los aprendizajes, y a involucrar a los alumnos en el proceso de un aprendizajesignificativo.

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
a) Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
b) Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
c) Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.
d) Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.e) Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
a) Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.
b) Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.
c) Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades deaprendizaje.
d) Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.
e) Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
a) Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
b) Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio.
c)Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
d) Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
a) Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento.
b) El sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.c) Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y acuerdos.
d) Ofrecer actividades de formación opcionales «a la carta»
e) Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

5. Trabajar en equipo.
a) Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
b) Impulsar un grupo de trabajo,...