Expansión, Diferenciación Y Complejización De La Educación Superior En América Latina Y Argentina.
Páginas: 4 (908 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2013
KROTSCH, P. Educación Superior y Reformas comparadas, Buenos Aires, UNQUI, 2003, Pág. 122-129.
EXPANSIÓN, DIFERENCIACIÓN Y COMPLEJIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y ARGENTINA.Objetivos
1. Analizar la especificidad del modelo de universidad latinoamericana.
2. Identificar las principales dimensiones que caracterizan el pasaje de la universidad de élite a la universidad demasas en la región.
3. Comprender desde una perspectiva comparada las actuales políticas de reforma de la educación superior en la región.
SÍNTESIS
1. Introducción
En América Latina la“universidad transferida” se transforma en un primer tipo o modelo de universidad. Este proceso lento de enraizamiento en la realidad regional duró dos siglos y medio. Hacia mediados del siglo XIX surge “launiversidad de los abogados” y luego, con la Reforma del 18, la universidad vive la primera generación de reformas, que se caracterizan por ser endógenas.
Esta universidad, que a pesar de su espíritudemocrático aún constituía una universidad de élite, entra en un proceso de rápida transformación en la década del 50, ligado al impacto que tiene el acrecentamiento de la demanda por estudios de estenivel (pasaje de universidad de élite a universidad de masas).
Entre los 50 y los 80 se implementa la segunda generación de reformas. Caracterizan a esta etapa la expansión del número de estudiantes,docentes e instituciones y la creciente diferenciación de funciones y tareas, que se manifiestan en una creciente complejización del sistema.
La tercera generación de reformas, se desarrollan a mediadosde los 80. Estas políticas que aún están en proceso de implementación, se orientan a modificar la lógica de funcionamiento de los sistemas.
2. De la universidad colonial a la universidad de losabogados
La universidad latinoamericana comenzó siendo una institución transferida cuyo enraizamiento en la realidad local fue durante siglos precaria y débil en materia de alumnos, docentes,...
EXPANSIÓN, DIFERENCIACIÓN Y COMPLEJIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y ARGENTINA.Objetivos
1. Analizar la especificidad del modelo de universidad latinoamericana.
2. Identificar las principales dimensiones que caracterizan el pasaje de la universidad de élite a la universidad demasas en la región.
3. Comprender desde una perspectiva comparada las actuales políticas de reforma de la educación superior en la región.
SÍNTESIS
1. Introducción
En América Latina la“universidad transferida” se transforma en un primer tipo o modelo de universidad. Este proceso lento de enraizamiento en la realidad regional duró dos siglos y medio. Hacia mediados del siglo XIX surge “launiversidad de los abogados” y luego, con la Reforma del 18, la universidad vive la primera generación de reformas, que se caracterizan por ser endógenas.
Esta universidad, que a pesar de su espíritudemocrático aún constituía una universidad de élite, entra en un proceso de rápida transformación en la década del 50, ligado al impacto que tiene el acrecentamiento de la demanda por estudios de estenivel (pasaje de universidad de élite a universidad de masas).
Entre los 50 y los 80 se implementa la segunda generación de reformas. Caracterizan a esta etapa la expansión del número de estudiantes,docentes e instituciones y la creciente diferenciación de funciones y tareas, que se manifiestan en una creciente complejización del sistema.
La tercera generación de reformas, se desarrollan a mediadosde los 80. Estas políticas que aún están en proceso de implementación, se orientan a modificar la lógica de funcionamiento de los sistemas.
2. De la universidad colonial a la universidad de losabogados
La universidad latinoamericana comenzó siendo una institución transferida cuyo enraizamiento en la realidad local fue durante siglos precaria y débil en materia de alumnos, docentes,...
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