expectativas

ACTITUD Y EXPECTATIVAS DEL ALUMNADO
UNIVERSITARIO HACIA LA FORMACIÓN APOYADA
EN OBJETOS DE APRENDIZAJE Y ENTORNOS
VIRTUALES

1 INTRODUCCIÓN
En la actualidad parecen ya evidentes las ventajasque ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en el ámbito del trabajo y de la formación.
Por lo que respecta a la enseñanza Superior, estas tecnologías se van incorporandocada vez más tanto como recursos de apoyo a la docencia presencial como para
implementar programas de formación virtual, ya sean de pre-grado o de post-grado
(Alcaraz et al., 2001; CorreaCalle, 2001; Martínez González, Sampedro Nuño y
Martínez Nistal, 2004; Sampedro Nuño y Martínez González, 2005a; Sampedro Nuño
y Martínez González, 2005b, http: www.virtual-educa.net). Este desarrollose ve
facilitado por la cada vez mayor competitividad que se empieza a gestar entre las
universidades como consecuencia de la incorporación de los entornos virtuales de
aprendizaje, queposibilitan una formación “a la carta” y continua desde cualquier
espacio geográfico y en cualquier momento temporal (Sharatt, 1997; Brown et al.,
1999; French et al , 1999; Sampedro Nuño, MartínezGonzález y Martínez Nistal,
2000). Por ello, los contenidos curriculares de las diversas materias académicas
universitarias empiezan a ser adaptados para su implementación a través de las TIC y
se vangenerando una gran variedad de objetos de aprendizaje y de materiales
educativos multimedia (MEM) que puedan contribuir a facilitar el aprendizaje a lo
largo de la vida -Lifelong Learning- (Ingliset al., 1999; Knapper y Cropley, 2000).
La elaboración de contenidos educativos para su utilización en procesos de
aprendizaje apoyados en entornos de e-learning ha experimentado un avanceimportante con la incorporación de los denominados “objetos de aprendizaje”
(learning objects). La aparición de este concepto propuesto por Wayne Hodgins en
1994, ha suscitado una creciente...