EXPERIENCIA EDUCATIVA EN ARTE VISUAL

RMIE, ABRIL-JUNIO 2011, VOL. 16, NÚM. 49, PP. 597-624 (ISSN: 14056666)

Investigación

EXPERIENCIA EDUCATIVA EN ARTE VISUAL DISEÑADA
BAJO UN MODELO DE AUTORREGULACIÓN DEL
APRENDIZAJE CON ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
RAMÓN EDUARDO PARRES SOTO / ROSA DEL CARMEN FLORES MACÍAS

Resumen:

Este trabajo reporta los resultados de una experiencia con estudiantes universitarios
que participaronen un taller de arte visual, en cuyo diseño se consideraron planteamientos sobre la autorregulación académica, así como diferentes propuestas sobre la
enseñanza artística integrada. Participaron, durante tres cuatrimestres, estudiantes
del área de Ciencias Sociales y Humanidades. Para valorar sus efectos se empleó el
Cuestionario de Estrategias de Motivación para el Aprendizaje de Pintrich,instrumento de auto-reporte tipo Likert, previamente validado y confiabilizado. La comparación pre y post test indica cambios en la motivación y en algunos aspectos de las
estrategias de aprendizaje. Los resultados se discuten en términos de las implicaciones
de la inclusión en la formación universitaria de la enseñanza artística como un medio
para promover el desarrollo de la autorregulaciónacadémica.
Abstract:

This project reports the results of an experience with university students who participated
in a visual art workshop. In the workshop, consideration was given to ideas about
academic self-regulation, as well as various proposals for the integrated teaching of
art. Students from the Social Sciences and Humanities area participated for three
quarters. To evaluate the effects,use was made of the Motivated Strategies for Learning
Questionnaire by Pintrich, an instrument for self-reporting of the Likert type, previously
validated. The pre- and post-test comparison indicates changes in motivation and in
some aspects of learning strategies. The results are discussed in terms of the implications
of including art in university teaching as a means for promoting thedevelopment of
academic self-regulation.
Palabras clave: artes plásticas, experiencias de aprendizaje, estrategias de aprendizaje,

autorregulación académica investigación empírica, educación superior, México.
Keywords: visual art, learning experiences, learning strategies, academic self-regulation,

higher education, Mexico.
Ramón Eduardo Parres Soto es profesor de tiempo completo, delDepartamento de Psicología, de la Universidad de Occidente-Culiacán. Carretera a Culiacancito Km. 1.5 s/n, 81223, Culiacán, Sinaloa, México. CE :
rparres@gmail.com
Rosa del Carmen Flores Macías es profesora de tiempo completo, en la División de Estudios de Posgrado, de
la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). CE: rcfm@servidor.unam.mx

Revista Mexicana deInvestigación Educativa

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Parres Soto y Flores Macías

L

os programas universitarios se ocupan por desarrollar la motivación y
autonomía en el aprendizaje, para el logro de esta meta es importante
la promoción de la autorregulación académica. Ésta se refiere a la capacidad del estudiante de ser cognoscitiva, conductual y motivacionalmente
activo en su aprendizaje (Zimmerman, 2001). Losestudiantes que se
autorregulan se adaptan mejor a las condiciones de aprendizaje, demuestran un mejor desempeño y mayor motivación para aprender. Distintos
modelos explican las diferencias en el desempeño de los individuos a la
vez que señalan planteamientos instruccionales para promover su desarrollo (Boekaerts, Pintrich y Zeidner, 2000; Schunk, 2005; Weinsten, Husman
y Dierking 2000;Zimmerman, 2001).
En el presente trabajo se propone el diseño, desarrollo y evaluación de
una situación de enseñanza a nivel universitario, considerando el modelo
de Paul R. Pintrich y enfocada en la enseñanza de las artes visuales, desde
la postura de la educación artística integrada, la cual concibe el arte como
un medio didáctico en donde el contacto con sus técnicas, materiales y/o
las...