EXPERIENCIA EXITOSA

Experiencia exitosa titulada:
“El juego como estrategia para la adquisición de la noción de decena en niños y niñas del segundo grado”











REGIÓN: TACNA
UGEL: TACNA
FORMADOR: MANUEL AMÉRICO LUQUE LLANQUI
DOCENTE ACOMPAÑADO: WALTER AMADEO RAÚL GUTIERREZ CONDORI
II.EE WILMA SOTILLO DE BACIGALUPO
LUGAR: CPM LEGUÍA
2014
Experiencia exitosa titulada:
“El juegocomo estrategia para la adquisición de la noción de decena en niños y niñas del segundo grado”
Quiero compartir en esta oportunidad una estrategia para poder alcanzar la noción de la decena en los estudiantes del segundo grado.
Mi preocupación se deriva según las diferentes evaluaciones censales regionales de los estudiantes del segundo grado a través del Proyecto de Medición de Capacidades de laDirección Regional de Educación de Tacna y Pruebas de Proceso del Programa de Educación Logros de Aprendizaje.
Según resultados todavía los estudiantes muestran logros de aprendizaje no alcanzados en cuanto a la noción de la decena.
Si bien es cierto la decena constituye la noción de agrupación de diez unidades de objetos diversos, esta acepción según actividades de los docentes no les ha sidofavorables en la demostración a través del desempeño de los estudiantes.
En diálogo con el acompañante pedagógico Julio Jesús Fuentes Pilco y como Formador compartíamos expresiones acerca de la realidad de los estudiantes de su docente acompañado Walter Gutiérrez del 2° sección “C” de la I.E. Wilma Sotillo de Bacigalupo del CPM Leguía en cuanto a que los estudiantes del grado correspondientetodavía tenían problemas en concretar el aprendizaje de la noción de decena como grupo de diez objetos y que no les permitía reconocerlo en una cantidad mayor a diez unidades.
La propuesta surgió después de una reflexión acerca de que los estudiantes son niños activos y que era necesario lograr aprendizajes a través del juego.
Por ello como formador plantee la propuesta del uso de materiales delentorno y contexto del estudiante y darles su uso en una sesión compartida entre el docente acompañante Julio Fuentes Pilco y el Prof. Walter Gutiérrez. Ello comenzó con adquirir cajitas de fósforos por paquetes a fin de utilizarlos en un juego en el cual a los niños se les daba 23 cajitas de fósforos por equipos conformados por ellos mismos.
Ya durante la sesión compartida que pude observar seentregaba la cantidad de 23 cajitas de fósforos a cada equipo y se debía colocar sobre una silla a fin de que se logre armar torres de 10 cajitas y que cada piso de la torre tenga 2 cajitas.
Este juego resultó como experiencia porque los niños participaron en el patio con mucha alegría y el aprendizaje fluyó cuando se hizo la explicación de que cada torre lograda tenía 10 cajitas y que cada torreestaba compuesta por una decena de cajitas o un grupo de 10 cajitas.
Grande fue la sorpresa y lo que esperábamos que un niño dijera que las 3 cajitas que sobraban podrían armar una torre si es que colocábamos 7 cajitas más.
Eso esperamos y nos dimos cuenta que los niños a través de la experiencia directa según el primero nivel del desarrollo del pensamiento lógico (nivel concreto con los procesosde vivenciación y manipulación) alcanzaban ya a darse cuenta de la noción de decena.
Esto no quedo allí pues una vez realizada esta experiencia nos propusimos según lo planificado a que agotáramos la experiencia con la noción de decena.
Los niños ingresaban al aula y se les entregó a cada uno una cajita de fosforo para que ellos mismos descubran que en cada cajita existían varios grupos de 10palitos de fósforos o decenas. El docente de aula participaba en el marco de la sesión compartida.
Luego se hizo seleccionar solo un grupo de 10 palitos de fósforos o una decena y se pensó en la creatividad de los niños para poder representar figuras diversas con la decena de palitos de fósforos.
La sorpresa observada era la variedad de propuestas de figuras como casitas y arbolitos.
Ahora se...