Experiencia propia de curriculum oculto

Hasta que no pensé bien que materias me habían marcado en el secundario por diversas razones, y tratando de ver lo que desarrollan los autores que trabajamos en clase aplicados a mi propia biografía escolar ahí fue cuando apareció la escena precisa, esa que haciendo memoria se encuentran dos temas que son parte de la materia y a mi criterio son relevantes; ellos son curriculum y estrategia deenseñanza desarrollada por el profesor.
Durante cuatro años en el secundario tuve una materia llamada “Horas Institucionales”, dictada por distintos profesores todos los años, pero fue recién cursando cuarto año que me resulto muy atractiva y provechosa. Volví a ver a un profesor que ya me había dado clase, pero esta vez vino con una propuesta muy diferente a todas las que había tenido hasta esemomento, el primer día de clase de su materia conto los temas que eligió para ese año y a su vez nos pidió que en un papel pusiéramos dos temas que nos gustaría ver, que nos interesara o que quisiéramos ver de manera diferente. Ahí surgieron cinco temas que se incorporaron al programa de ese año de la materia entre los que salieron escogidos estaban el golpe de 1976 y la guerra de Malvinas. Eltermino programa empleado en la oración anterior se refiere a lo que se llama técnicamente curriculum, del cual hay un amplio abanico de definiciones una de ellas es la que plantea Silvia Grinberg y Esther Levy ”…como los procesos sociales ligados con la selección, la distribución y el acceso a la cultura (legitima y legitimada)…”1, lo que se desarrolla es una puja de poder entre diferentesintereses para prevalecer uno sobre otros, de ahí surge lo que llega a los estudiantes cuando inician su año lectivo.
Cualquier persona que hubiese estado presente en ese momento le resultaría raro que hayan salido con más votos dos temáticas de historia Argentina, siendo que es una materia que se cursa en tercer año, pero lo cierto es que el curriculum real durante el desarrollo de dicha materia solollego hasta el golpe de 1955 que le realizaron al gobierno de Perón; razón por la cual se trató de lograr que la profesora de historia Argentina incluyera por lo menos el golpe de 1976 pero no fue posible. Es decir, que en la materia originaria de la temática se produjo un curriculum nulo, este “…comprende lo que se deja de decir, lo que se omite, lo que no se enseña en la escuela…”2; se entiendela necesidad de hacer un recorte ya que no se puede enseñar todo en el colegio, pero esa arbitrariedad produjo un bache que fue subsanado un año más tarde.
La decisión del profesor de “Horas Institucionales” de darnos a los alumnos la opción de elegir algunos temas que formaran parte del curriculum de la materia, permitió incorporar temáticas que resultaban relevantes para los estudiantes y que seles había negado en otras. Así logramos un curriculum vivido, ya que fue una experiencia que desarrollamos en el aula el tema guerra de Malvinas, como así también el tema formo parte del curriculum formal al integrarlo en su planificación y darse en el curriculum real.
Sucedieron los meses y apareció uno de los grandes temas para todos los estudiantes, la guerra de Malvinas. Lo extraño para mífue la manera de plantear el desarrollo en que se iba a desarrollar la clase especial, me reconozco como defensora de las clases magistrales (en esa época de mi biografía escolar) y de no ser de las personas que se destacan por su participación durante las clases por lo cual me siento cómoda en ellas. La propuesta del profesor, para mí hasta esa altura de mi escolaridad desconocida, fue deefectuar un debate entre dos posturas opuestas la de Argentina, quien realizo la toma del territorio trasladando tropas, y la de Inglaterra, con su decisión de declarar la guerra a la Argentina por la usurpación de su territorio, para lo cual dividió el grupo de estudiantes en dos. Sin saberlo estábamos realizando un estudio de caso, tomo toda metodología de enseñanza tiene sus detractores como sus...