EXPERIENCIA Y CONSTRUCCI N PERSONAL DE LA MORALIDAD

RMIE, OCTUBRE-DICIEMBRE 2007, VOL. 12, NUM. 35, PP. 1209-1239

Lnvestigacidn

EXPERIENCIA Y CONSTRUCCI6N
PERSONAL DE LA MORALIDAD
Estudio de seis casos en Aguascalientes
BONiFACiO BARBA

Resumen:

El trabajo indaga las experiencias de socializaci6n que promueven el desarrollo
moral en un grupo de seis estudiantes de diferente escolaridad y con distinto crecimiento en la moralidadpostconvencional. Se realiz6 una entrevista a profundidad para conocer el proceso de formacion de criterios ^ticos, enfatizando las
experiencias y personas significativas y los valores personales. El estudio muestra
varios aspectos relevantes como el hecho de que todos los sujetos reconocen la
influencia familiar en su formaci6n moral, si hien con diferencias en los roles de
las personas. No existe una relaci6nlineal entre edad/escolaridad y desarrollo del
juicio moral; la familia tiene mayor impacto en la moralizaci6n que la escuela y la
religi6n; la construcci6n del sistema personal de valores esti influida por los procesos de interacci6n social.
Abstract:

This project studies socialization experiences that promote moral development in
a group of six students at different levels and with varyinggrowth in post-conventional
morality. An in-depth interview was carried out to discover the process of forming
ethical criteria, with an emphasis on meaningful persons and experiences, and personal values. The study shows various relevant aspects, including the participants'
recognition of family influence in their moral formation, with differences in individual roles. No linear relation exists betweenage or schooling and the development
of moral judgment; the family has a greater impact on moralization than school
and religion; and the construction of a personal system of values is influenced by
processes of social interaction.
Palabras clave: estudiantes, educaci6n moral, valores, educaci6n familiar, socializaci6n, Mexico.
Key words: students, moral education, values, family education,socialization, Mexico.

Bonifacio Barba es profesor-investigador del Departamento de Educaci6n de la Universidad Aut6noma de
Aguascalientes, Av. Universidad 940, CP 20100, Aguascalientes, Ags., CE: jbbarba@correo.uaa.mx

Revista iVIexicana de Investigacibn Educativa

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Barba

Introduccion

U

na caracteristica de las sociedades actuales es la nueva toma de conciencia de los ptoblemas de laaccion social debidos a la insuficiente
fotmacion etica de los individuos; existe debilidad o ausencia de la aptitud pata plantearse una petspectiva moral de la propia accion y tomat
decisiones fundadas en valotes o ptincipios ^ticos; se carece de competencia moral (Kohlbetg, 1992, 1964, cit. en Lind, 2005).
Se ha producido un cambio de actitud hacia la educacion formal manifiesto en crecientesexpectativas e innovaciones encaminadas a que la escuela realice con eficacia su labor de formacidn de valores y de promocidn
del crecimiento tnoral.' La comprensidn de la naturaleza etica de la educacidn gana terreno, particuiarmente en Mexico, con el planteamiento de
que la socializacidn escolar debe ser una experiencia de desarrollo moral,
tal como propone la reforma de la formacidn civica y etica(Barba, 2004;
Hansen, 2001; SEP, 2001; Solomon, Watson y Battistich, 2001). No obstante, se conoce poco acerca de los procesos formativos escolares y en otros
ambientes de interaccidn social (Maggi, 2003; Maggi et al. 2003).
En los ultimos decenios se ban diversificado las expresiones tedricas y
pedagdgicas sobre la formacidn moral y valoral (Barba, 2004).^ Un rasgo
distintivo de esta biisqueda esla demanda de que la escuela recupere o fortalezca su funcidn social asegurando la pertinencia formativa. En consecuencia, uno de los enfoques mas ftecuentes es el de la educacidn ciudadana,
mismo que da especial importancia a la etica y el juicio moral (Colby, et al.
2003; Conde, 1998; Hoyos y Martinez, 2004; Schujman, 2004;Tapia, 2003).
Aun siendo importante la experiencia formativa de la...