Experiencia y educación. John Dewey


Experiencia y educación.



John Dewey























Rivarés García, Patricia
3º de Pedagogía
Grupo A


Resumen


Introducción

En el año 1939, Lorenzo Luzuriaga tradujo Experiencia y educación para el mundo hispano-hablante.

CONTEXTO

La filosofía pragmatista en la que Dewey se inscribe es vista como épocas de grandes cambios. Siete décadas(1882-1953) abarcan sus escritos.
Ya en las primeras décadas aquellas comunidades rurales aisladas, de alguna forma Dewey quiere actualizar al subrayar el fracaso de los Estados Unidos.
Tras los diferentes cambios de la sociedad, una sociedad que, como la señala Dewey, a la vez que ampliaba las posibilidades de la experiencia humana, contenía una serie de nuevos y preocupantes retos para hacerde la vida social una experiencia educativa y democrática.
Grandes cambios ocurrían también en el campo del conocimiento. Que representó una ruptura importante con un pasado “descontextualizado”. De otra parte, las transformaciones operadas en el campo del saber y de la práctica social por las apropiaciones selectivas del darwinismo, el marxismo y el psicoanálisis, y del desarrollo de las CienciasSociales y de una Psicología con pretensiones de cientificidad.

INTERRELACIONES Y CONEXIONES

Vida

Dewey forma parte de la segunda generación de pensadores pragmatistas, por tres grandes revoluciones originadas en la ciencia: la teoría evolucionista, la de la relatividad y la de la era atómica. El método de las ciencias naturales, ocuparía un lugar central en su pensamiento, comoprocedimiento de pensamiento-acción para la reconstrucción de la sociedad y de las instituciones.
Nació en Vermont, Nueva Inglaterra. Después de obtener su grado en la universidad de Vermont enseñó Filosofía en un colegio de secundaria en Pennsylvania. Entre 1882 y 1884 hizo sus estudios de doctorado en la recién fundada John Hopkins University y posteriormente ejerció como instructor de Filosofía yPsicología durante cuatro años en la Universidad de Michigan, más tarde director del Departamento de Filosofía (1894). Entre 1894 y 1904 fue director del Departamento de Filosofía, Psicología y Pedagogía en la Universidad de Chicago.
Dewey era un activista demócrata liberal y comunitarista. Desde finales del siglo XIX se inscribió en el movimiento político Progresista. Los progresistas soñaban conuna sociedad verdaderamente democrática totalmente libre de la opresión y corrupción.
A causa de la crisis de 1929 y 1930, Dewey incrementó su activismo social y político. En 1929 primer presidente del People´s Lobby. En 1932 miembro de la Asociación Americana de Profesores Universitarios que había organizado en 1915.
En el campo pedagógico fue participante activo en los esfuerzos reformistas. Enprimer lugar dirigió la University Elementary School, la cual convirtió en una institución de experimentación pedagógica. La escuela no era pensada simplemente como un lugar para las prácticas de los maestros. El proceso pedagógico sería el único ámbito en el cual “una teoría comprehensiva del conocimiento” podía ser sometida a una prueba efectiva; eso es, validada, reformulada o rechazada.Relaciones e interacciones intelectuales

En esta época su evolución intelectual fue el pensamiento de Hegel, el proyecto de Hegel de superación del dualismo estuvo en el centro de sus concepciones filosóficas. Dewey escribió: “La síntesis de Hegel de sujeto y objeto, materia y espíritu, lo divino y lo humano… representaron una inmenso alivio, una liberación”.
En la Universidad de Chicago, Deweyse hizo amigo de George Herbert Mead. Tomó de Mead la concepción de “el Yo”. Lo que le permitió entrelazar estratégicamente sus apropiaciones de Hegel, Darwin y Mead, fue la apropiación de los conceptos centrales del pensamiento de Peirce y James, los fundadores del pragmatismo.
El concepto central que Dewey resalta de Peirce es el de la inseparabilidad entre cognición y propósito racional....