Experienciaestética y educaciónmnhpublicación sem

Experiencia estética y educación: el Museo Nacional de Historia.[1]

La experiencia estética y el arte como creación implican y traen consigo una forma de acercarse al mundo y de saber acerca de nuestro entorno, pues moviéndose por fuera de los márgenes que se le imponen como un simple conocimiento de la realidad, se trastocan las reglas que definen loconocido y trascienden la esfera de lo cognoscible, creando sus propias referencias.
Giovanna Mazzotti y Victor M. Alcaraz [2]

Resumen
Las aportaciones de los estudios de arte y educación llevados a cabo en la Maestría en Estudios de Arte, en el Departamento de Arte de la Universidad Iberoamericana, se vinculan directamente al campo de los servicioseducativos en los museos. El proyecto sobre la apropiación del patrimonio cultural mediante la experiencia estética en el Museo Nacional de Historia del Instituto Nacional de Antropología e Historia, (mnh del inah) ha permitido establecer estrategias de aprendizaje que como una primera reflexión teórica y aproximación práctica se presentan en este trabajo[3]. Se analizan las diferentes formas deaproximación al concepto de educación artística; las dificultad que han existido para que el arte sea considerado como un medio de desarrollo de capacidades cognitivas; así como las aportaciones de filósofos, pedagogos, psicólogos y estudiosos del arte que permiten reconocer las características intelectuales y sensibles del arte a partir de la experiencia estética. De este reconocimiento se fundamenta enla experiencia estética, el medio para lograr un aprendizaje significativo racional y emocional, a partir de las obras que forman parte del patrimonio cultural y artístico de cualquier sociedad. El aprendizaje significativo a partir de la experiencia estética en un museo de historia representa un doble reto, ya que presupone que la apreciación estética experimentada contribuirá a la apropiacióndel conocimiento de la historia.

Si bien los museos de México cuentan ya con una tradición relativa a la aplicación de estrategias pedagógicas y en los últimos años han mostrado un acelerado interés por la profesionalización de sus servicios educativos y por el conocimiento de la experiencia de otros países, aún queda un largo camino por recorrer. Hace falta resolver asuntos de índolepedagógica que atañen directamente a la diversidad cultural que entraña múltiples formas de identidad, lo mismo que de apreciación, aprehensión y comprensión de los códigos artísticos. Esta riqueza es evidente en los espacios museísticos debido a la variedad de públicos que los visitan. Otro tema central es la relación que se entabla entre museo y escuela, así como la pertinencia que implica el desarrollode un trabajo conjunto.

Teniendo como perspectiva la necesidad de incrementar la labor pedagógica del museo y del ámbito escolar por medio de la experimentación de lo que podría definirse, en este momento inicial, como educación por el arte, se ha considerado la necesidad de involucrar al ámbito académico universitario en los procesos de investigación y sistematización de los resultadospropios de las estrategias pedagógicas derivadas de teorías y metodologías relacionadas con la educación por el arte. La experiencia de investigación en Arte y Educación que se ha obtenido en el Departamento de Arte de la Universidad Iberoamericana deja claro que la aportación que ofrecen estos estudios a la misión educativa de los museos es de primer orden, puesto que interrelacionan los estudios delarte con fundamentos teóricos y metodologías pedagógicas, así como con posturas filosóficas y antropológicas, lo cual enriquece las alternativas de explicación en el seguimiento de las experiencias realizadas. Además esta interrelación permite ir más allá del conocimiento de las manifestaciones artísticas en sí mismas, puesto que al ofrecer una interpretación crítica de las obras, puede...