Experiencias Del Acto Educativo

EXPERIENCIAS DEL ACTO EDUCATIVO


“Leer no es asentir, es imaginar.
La lectura no debe ser un aburrido
hábito, una sosa costumbre (…) sinomás bien una pasión y un juego.

Javier Navarro.

Después de más de las reglamentarias tres leídas del importante ensayo “EL LENGUAJE DEL DOCENTE”, del maestro Carlos Alberto Jiménez Serna, ensayo que personalmente considero como lectura necesaria para los docentes de Córdoba y Colombia.
Es placentero saber que existen docentes interesados engenerar los cambios para el crecimiento del acto educativo.
En este escrito procurare realizar una comprensión del ensayo El Lenguaje del Docente. Adriana Jaramillo señala al respecto: “fundamentalmente, comprender es saber de qué se trata, ya sea un libro, un capitulo, un párrafo o una oración. Comprender en cualquiera de estas unidades significativas, es conocer su esencia, su naturaleza”.[1]Esencialmente el autor del ensayo pretende que los docentes se conviertan en multiplicadores y desarrollen en sus estudiantes las cuatro habilidades del lenguaje: Leer, Escribir, Escuchar y hablar.
Tomare mi experiencia docente como punto de partida para socializar, cómo llevo a cabo cada una de estas cuatro habilidades:
Leer:
Inicialmente digamos que un buen lector es, entonces, un sujetopensante e imaginante que no sólo domina unos elementos técnicos de tipo gramatical y estilístico que le sirven formalmente para acercarse al texto, sino que ha cultivado una voluntad de poder, en otras palabras, asume una actitud de sujeto crítico y soñador, interpretador de los mundos posibles inventados y recreados en la literatura[2].
Es necesario tener en cuenta que los medios masivos decomunicación pretenden sumergirnos en la Cultura Light, y nos encontramos con ejemplos como el de las bebidas, pasabocas y comidas Light y lo que es peor las Lecturas Light. No es raro entonces que el periódico de nuestro departamento tenga unas cuantas paginas que comparado con otros de circulación nacional, presenta grandes diferencias en cuanto a lo que a contenido se refiere. Y para sumar, algunascasas editoriales nos presentan obras analizadas en las que un Quijote de la Mancha por ejemplo queda limitado a unas cuantas paginas. Además de lo anterior es pertinente manifestar que muchos compañeros docentes se consideran como dignos catalizadores en la motivación del hábito de la lectura, utilizando mecanismos poco innovadores como por ejemplo: la imposición de lecturas de interés personal deleducador, lecturas que año tras año se convierten en el castigo durante las vacaciones, consultas de textos sin un seguimiento adecuado entre otras. En lo que a mi me compete e motivado en los grados 8º y 9º la lectura de fascículos de periódicos de circulación nacional, en los que he obtenido como logro el habito de la lectura del periódico, propiciando así un espacio de lectura en el salón declases, patio del colegio y para cada integrante de esa familia que tiene la opción de escoger lo que le llame la atención. Con estudiantes de grado 11º he motivado la lectura de artículos de revistas científicas (Discover en Español, Newton, Muy Interesante, Conozca Más, Natura, Geo Mundo), en la que he obtenido la satisfacción de que los estudiantes compartan sus lecturas y se haya generado enellos el hábito por estar informados de los últimos avances en el campo científico. Otra de las actividades que cabe mencionar es la que con los grados 8º,9º y 11º se viene realizando paralelo a los contenidos de ciencias naturales, la cual consiste en la escogencia libre de de un libro en la que en clase se va compartiendo la lectura, lo que permite al estudiante leer su obra y virtualmente la...