experiencias desencadenantes

CAPÍTULO I
LAS EXPERIENCIAS DESENCADENANTES
Como se ha mencionado con anterioridad, el tema de estudio de este documento recepcional es: Las experiencias desencadenantes como detonadoras de aprendizajes significativos en Ciencias I énfasis en Biología, por tal motivo a continuación me permito argumentar por qué dichas experiencias pueden ser favorables para el logro de aprendizajessignificativos en los alumnos del grupo de práctica.
La sociedad actual demanda como la tarea principal del docente el acto de enseñar, de ahí podríamos entender que si el docente es quien explica y expone los conocimientos el alumno atiende y se apropia de ellos, si el maestro solicita alguna actividad el alumno la realiza y se entiende entonces que el maestro está cumpliendo con la función de enseñarmientras el alumno aprende. En este sentido el alumno estaría siendo reactivo pues solo muestra una reacción a lo que el maestro propone.
Bajo el enfoque constructivista esta postura reactiva del alumno se convierte en proactiva, pues nos propone centrar el modelo educativo en el propio aprendizaje de los alumnos. Así entonces el docente no será quien exponga los conocimientos, quien solicite larealización de una actividad y la única persona que puede realizar la evaluación de los alumnos.
Más bien el docente tendrá la función de enseñar a los alumnos a aprender para que estos construyan su propio aprendizaje, diseñará actividades de aprendizaje donde el alumno a partir de la realización de las mismas logre una movilización de saberes y enseñara a sus pupilos a autoevaluar sus propiosavances.
De acuerdo a la teoría de David P. Ausubel el aprendizaje significativo tiene como características principales que la información o conocimientos nuevos, se relacionan con los ya existentes en la estructura cognitiva del alumno de manera sustantiva, el alumno a su vez debe tener una disposición o actitud favorable para encontrar la significatividad del conocimiento a adquirir, todoesto gracias a las ideas o conocimientos previos.
Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y explica que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas. El aprendizaje implica una reestructuración de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el alumno posee en su estructuracognitiva, por lo cual podemos clasificar esta postura como constructivista, centrada siempre en los procesos de aprendizaje de los adolescentes.
Antoni Zabala nos plantea que los aprendizajes dependen de las características particulares de cada aprendiz, y que corresponden en gran medida a lo que cada uno ha vivido desde el nacimiento hasta este momento; la forma en que aprenden y el ritmo delaprendizaje varían según las capacidades, intereses y la motivación de los alumnos.
Todo esto puede ser promovido mediante estrategias adecuadas a las características de los alumnos, que logren la movilización de estos saberes con la finalidad de generar verdaderos aprendizajes significativos.
Bajo este enfoque se propone que las experiencias desencadenantes son estrategias perfectas paragenerar verdaderos aprendizajes significativos, pues tienen como objetivo abrir ventanas u oportunidades de aprendizaje a los alumnos, poniéndolos en contacto con fenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por ellos y que encierran una carga formativa que es el detonante de los nuevos aprendizajes.
Generalmente el espacio donde se genera el aprendizaje se encuentra limitado a la escuela y susanexos como lo son las aulas, de la misma forma la idea general del proceso de aprendizaje se limita a la rutina del maestro impartiendo cátedra en un aula mientras los alumnos permanecen aislados entre cuatro paredes manejando algunos materiales que pudieran ser innovadores en algunos casos, pero que realmente no reflejan una finalidad claramente establecida, la escuela tiene sus propias rutinas...