Experimentales

Didáctica de Ciencias Experimentales en Educación Primaria

Tema 3

TEMA 3. APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

Aula: trabajo práctico

Actividad 1. ¿Qué factores que influyen en el aprendizaje de las Ciencias? Objetivo: Identificar y reflexionar sobre factores relevantes que determinan el aprendizaje de las ciencias en Primaria. Sobre el tópico EL AGUA EN LA NATURALEZA, queremos que los alumnosaprendan los siguientes aspectos: El ciclo del agua en la naturaleza Los cambios de estado: fusión y congelación, evaporación y condensación Explorar los factores que influyen en la evaporación del agua El consumo responsable del agua

Sin embargo, el aprendizaje no siempre es fácil o no se logra por el alumno: 1. ¿Qué dificultades crees que tiene el aprendizaje de esos contenidos: ninguna,poca, regular, alta o muy alta (insalvable)? 2. En los casos que pienses que existe dificultad, concreta donde está esa dificultad y justifica por qué crees que es difícil. 3. Tras las consideraciones anteriores, haz un listado de los diferentes factores relacionados con el alumno, el contenido, la metodología, etc., que, en general, piensas que pueden influir en el aprendizaje de las ciencias.

1Didáctica de Ciencias Experimentales en Educación Primaria

Tema 3

Actividad 2. La complejidad de los contenidos y su adecuación al alumno Objetivo: Analizar las exigencias cognitivas de contenidos de ciencias y su adecuación a las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, según su nivel cognitivo. Las posibilidades de aprendizaje del alumno de primaria están condicionadas, entre otrosaspectos, por el necesario equilibrio que debe existir entre su competencia cognitiva y las exigencias que plantea el contenido o tarea de enseñanza. 2.1. Considerar que nos encontramos en un aula de 4º curso de primaria en la que la mayoría de los alumnos (9-10 años) tienen las siguientes características cognitivas: En relación a la CONSTRUCCIÓN DE IDEAS: su pensamiento está dirigido por lapercepción y es dependiente del contexto, por lo que: - Puede utilizar las ideas, en vez de acciones, para pensar sobre los hechos cuando las situaciones son familiares - Puede pensar en un proceso sencillo al revés y toman conciencia de la conservación de algunas cantidades durante el cambio. - Hacen representaciones mentales sobre aspectos con realidad concreta y familiar Estas característicascognitivas van a influir en sus posibilidades de aprendizaje de las siguientes ideas, relacionadas con el estudio de “Los cambios de estado: fusión y congelación, evaporación y condensación”: El paso de sólido a líquido se llama fusión, y de líquido a sólido congelación. El paso de líquido a gas se llama vaporización (puede ser evaporación o ebullición) y de gas a líquido se llama condensación. Loscambios de estado son reversibles (sólido-líquido, líquido-gas) y la sustancia se conserva en el cambio. Las sustancias se pueden encontrar en los tres estados Las sustancias funden o congelan a una temperatura determinada, característica de cada sustancia, que es la misma para ambos procesos reversibles Cuando el agua líquida se congela o se evapora sigue siendo agua, porque cambia el movimiento yposición de sus partículas pero permanece la partícula de agua Analiza las exigencias de razonamiento para el aprendizaje de cada una de esas ideas y justifica su adecuación o no a las características de los alumnos, antes señaladas. 2.2. Análisis de actividades de libro de texto La siguiente actividad se propone para 4º curso de Educación Primaria. Analízala, señalando: a) Los contenidos que seenseñan, diferenciando conceptos y procedimientos. En cada caso, expresa de forma clara y concreta el contenido e indica la categoría a la que pertenece según la taxonomía de contenidos. b) ¿Qué contenidos no podría adquirir un alumno de 4º curso en base a los cuadros sobre aspectos cognitivos vistos en el tema 3 para cada ciclo de Educación Primaria?. c) ¿Cómo se podría mejorar? (adecuación de lo...