experimentalismo





























































7.1 EXPERIMENTACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL


OBJETIVO:




Conocer el desarrollo de las funciones cognitivas y como estimular el paso de lo sensoriomotor a lo simbólico, de lo intuitivo a lo lógico,... en la Educación Infantil.



Para el desarrollo deesta Unidad vamos a tratar los siguientes puntos:
Los principios de intervención educativa.
El enfoque globalizador.
Sentido y significatividad del aprendizaje.
La observación y la experimentación en el aprendizaje infantil.



LOS PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.




Los principios psicopedagógicos que subyacen “se enmarcan en una concepción constructivista del aprendizajeescolar y de la intervención psicopedagógica entendida en sentido amplio, sin que pueda identificarse con ninguna teoría en concreto, sino más bien con enfoques presentes en distintos marcos teóricos que confluyen en una serie de principios” (DCB, 1989). Dichos principios, no son prescripciones educativas en sentido estricto, sino en líneas generales, ideas-marco que informan la intervención educativade los docentes.


Esos principios de intervención educativa se enmarcan en el contexto del aprendizaje significativo y vienen claramente definidos en el Diseño Curricular Base del Proyecto de Reforma:
1. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos y alumnas.
2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos y alumnas.
3. Construir aprendizajes significativos porsí solos.
4. Modificar progresivamente los esquemas de conocimiento.
5. Intensa actividad manipulativa y mental. En los alumnos y alumnas.

Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno. Cada periodo de desarrollo piagetiano (sensomotor, preoperatorio, operatorio concreto y operatorio formal) presupone, en general, unas posibilidades de aprendizaje que deben ser tenidas en cuenta porlos educadores y educadoras para planificar las actividades de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos. Los periodos evolutivos que marcan el desarrollo de las capacidades infantiles, orientan la acción educativa desde una doble perspectiva:
a. La intervención educativa debe partir de las posibilidades de razonamiento y de aprendizaje que poseen los alumnos y alumnas en un momento determinado desu desarrollo.
b. La intervención educativa está, asimismo, condicionada por los conocimientos previos con los que los alumnos y alumnas llegan al aula en un momento determinado.
Los nuevos aprendizajes escolares se producen siempre a partir de los conceptos, representaciones y conocimientos que los alumnos construyen en el transcurso de sus experiencias previas, sean ésta escolares o no. Estosconocimientos le sirven, al alumno, como base para la interpretación de la nueva información.

Necesidad de asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
El resultado de un proceso de enseñanza-aprendizaje escolar puede producir la construcción de aprendizajes memorísticos o dar lugar a aprendizajes significativos. La educación escolar debe asegurar la construcción de aprendizajessignificativos; para ello, los aprendizajes que se presentan como nuevos deben estar significativamente relacionados con lo que los alumnos ya saben, de tal manera que los nuevos contenidos escolares puedan llegar a ser asimilados e integrados en su estructura cognitiva, produciéndose entonces un verdadero aprendizaje significativo. Si, por el contrario, las relaciones entre lo que se presenta comonuevo y lo ya aprendido, mantiene relaciones arbitrarias o no significativas producirán un tipo de aprendizaje memorístico o repetitivo que difícilmente se integrará en la estructura cognitiva previa de los sujetos.
El aprendizaje significativo se produce cuando un sujeto relaciona de forma no arbitraria la nueva información con la que ya posee, produciéndose un choque/contradicción (conflicto...