experimento del maiz

Arturo Cortés Zamudio, Deyanira Robert León, Gabriela Rangel García, Ma. De Lourdes Alemán
Ma. Lily Ruiz Figueroa.


Actividad 4.3 Andrea, ¿una alumna con capacidades sobresalientes?

¿En México, qué tipo de estrategia ha sido aprobada por la SEP?
La SEP, por ejemplo, divide a los niños brillantes en dos grupos, los de aptitudes sobresalientes y los de talentos específicos. Los primerosson quienes destacan en una de las cinco áreas catalogadas por la dependencia: intelectual, creativa, socio afectiva, artística y psicomotriz. En el grupo con altas capacidades en el área socio afectiva pueden estar los grandes líderes de los próximos años, esos capaces de mover y organizar masas. Los del área psicomotriz pueden ser deportistas de alto rendimiento.
En el segundo grupo están losniños que tienen un talento muy específico en la música, en la Ciencia o en las Matemáticas, hay, por ejemplo, niños con una habilidad muy particular y elevada para tocar el clarinete o para el cálculo diferencial integral.
Janet Sáenz dice que según investigadores en México y Estados Unidos, sin que los números varíen entre ambos países, aproximadamente 75 por ciento de la población tiene unainteligencia promedio, 20 por ciento son sobresalientes, 3.5 por ciento son altamente sobresalientes (hay quienes tienen CI de más de 170), el uno por ciento es excepcionalmente sobresaliente y al 0.5 por ciento lo integran adultos con productos geniales.
Sin embargo, aquí viene la batalla de la cifras. La SEP considera que sólo 10 por ciento de la población tiene aptitudes sobresalientes. Si eneducación básica en todo el país hay 25 millones 666 mil 451 alumnos, entonces existen alrededor de 2.6 millones de niños con altas aptitudes. Pero durante el último esfuerzo de la dependencia educativa por tener un programa de apoyo para ellos, apenas se han atendido a 165 mil 865.
Ahora bien, hay dos estrategias principales que la SEP utiliza para atender a los alumnos ya detectados comosobresalientes: enriquecimiento y aceleración.  El primer modelo se ejecuta en tres niveles: en el aula, en la escuela y de manera externa. Para el caso del salón,  el maestro diseña estrategias para mantener entretenido e interesado a un alumno que va a mil con respecto a sus compañeros. Por ejemplo: si el niño va muy avanzado en Español, el profesor le deja hacer un proyecto de investigación y luego locomparte con todo el grupo.
A nivel escuela, se pueden organizar talleres sabatinos de diversos temas y en cuanto al enriquecimiento extracurricular, la táctica por ahora es buscar vínculos con la Academia Mexicana de Ciencias, específicamente con Pauta, que es el programa Adopte un Talento, también con la Comisión Nacional del Deporte (Conade), con la Sociedad Mexicana de Escritores (Sogem), conel Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), entre otras, para organizar mentorías o cursos para los chicos.

http://www. Sinembatgo.mx.com 411811 2-V-2013 18:20 hrs.

Usted como docente, ¿cuál cree que sea la mejor opción?
Capacitar al docente para que no sea un discurso político más, ahora como madre de familia y ante la experiencia vivida con el nacimiento de Mariana, surgen muchas dudasy me puse en los zapaos de quienes viven una malformación o una capacidad diferente, gracias a Dios en todos los estudios ha salido bien, normal, pero mientras existió la duda pude sensibilizarme de los casos expuestos en el presente diplomado por lo que veo las ventajas de todo lo que estoy aprendiendo y por internet estoy descubriendo lo que la SEP propone e implementa, que se me hace una buenaopción siempre y cuando se lleve a cabo, siempre he admirado el país “Cuba” por apoyar a los ciudadanos desde sus habilidades y capacidades desde infantes por lo que ha logrado avances educativos, científicos, tecnológicos, artísticos y culturales.


¿Es Andrea una alumna con capacidades sobresalientes?
Desde mi criterio sí, aunque aún siento tengo mis dudas entre lo que definen como...