Experimento muestra de ciencias

Producto 24
En su opinión cuales son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas del aula¨. -practica centralizada en la exposición del docente hacia al alumno(emisor –receptor),(receptor-alumno),donde el alumno tiene actitud pasiva, sin cuestionar el porqué de las cosas.
EXPOSICIÒN DE CLASE.
MECANIZACIÒN DEL CONOCIMIENTO. |
EL DOCENTE TIENE ELDOMINIO DE LA CLASE.
EL ALUMNO ES RECEPTOR
Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje --El material presentado era totalmente visual e informativo, permitiendo solamente la mecanización de conocimientos, sin llegar al desarrollo
Que conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos --No promueve, habilidades, conocimientos y valoresya que fue una clase guiada sin motivación, donde el alumno solo se le permitió escuchar y no interactuar entre ellos.
Que sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica --Que considere el desarrolló de competencias en la planeación por proyectos.
--Explorar conocimientos previos.
--Manipulación de material concreto.
Producto 25
1 . Que entiendes por enfoquepedagógico por competencias.
Es la alternativa que permitirá mejores procesos de aprendizaje en la educación, mejorar la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura de la educación que son aspectos que nuestra sociedad nacional demanda y en el cual se plantea integrar las
Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozcas 3.- Comoconsideras podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula.
Buscar aspectos formativos dando interés a los conocimientos no como tales, sino como herramientas, para incluir al mundo y actuar sobre la realidad.
Construyendo, estableciendo y controlando situaciones de aprendizaje

4.-Como se evalúa a los alumnos en el enfoque por competencias.
5.- describa unejemplo del desarrollo de una competencia en el aula
El saber atender a un niño enfermo moviliza capacidades como la observación de las señales fisiológicas.
Toma de la temperatura, administración de un remedio, etc., así como también implica conocimientos de síntomas, medidas urgentes, terapias, precauciones que deben tomarse, riesgos, medicamentos, así como de servicios médicos y farmacéuticos,entre otros.

Producto 26-27 Y 31 CUADRO # 7 ´DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Producto 28
{draw:text-box} “presentación” ideas clave, como aprender y enseñar competencias de Zabala y Arnau.-
{draw:text-box} Elabore un mapa conceptual
{draw:text-box}
{draw:text-box}
{draw:text-box}
{draw:rect}
{draw:text-box}
{draw:text-box}{draw:text-box} {draw:text-box}
{draw:text-box}
{draw:text-box}
PRODUCTO 29 “*RELACION DE IDEAS CLAVE CON EJEMPLOS*”
PRODUCTO # 30 “CONSTRUIR TRES IDEAS CLAVE”
¿ Cuales son los aspectos que desde su perspectiva destacan en esta propuesta curricular.? ESTRUCTURA DEL PLAN Y PROGRAMAS
b) ¿ Identifica semejanzas con el plan 1993, cuales son estas?
Manejo de lasmismas asignaturas, En matematicas siguen manejando el termino ejes y se inicia con situaciones problematicas. En español su enfoque era comunicativo y funcional y en la RIEB se pretende que los alumnos trabajen por medio de competencias linguisticas y comunicativas.
c) ¿ Que aspectos requieren mayor dedicación y estudio par su comprensión?
Los campos formativos lenguaje y comunicación ypensamiento matematico
* ¿Como podrían utilizar los cuadros 8 y 9 en su *práctica* docente?*Como guía para llegar a un fin concreto o sea el desarrollo de competencias * *en los alumnos
¿ que información agregarías y por que razón?
Rieb. Actividad 26,27 Y 31
Rieb. Actividad 26,27 Y 31
RIEB. DIPLOMADO. MODULO 2
ACTIVIDAD 26, 27, 31
CUADRO 7.

DIFERENTES APROXIMACIONES AL...