experimento

1- Contexto:
En 1970 cerca del 50% de los alumnos de las escuelas primarias desertaban en condiciones de semianalfabetismo o de analfabetismo en la mayoría de los países de América latina, estosin tener en cuenta el conjunto de niños en edad escolar que ni siquiera tienen acceso a la escuela y que por consiguiente, ya se encuentran “a priori” marginados en ella. Nos indica la realidad de lamarginalidad con relación al fenómeno de la escolarización.
Las clasifica en grupo porque…
Tenemos aquellas teorías que entienden que la educación es un instrumento de igualación social, desuperación de la marginalidad. La sociedad es concebida como esencialmente armoniosa, tendiendo a la integración de sus miembros, la marginalidad es, en entonces, un fenómeno accidental que afectaindividualmente a un número más o menos grande de sus miembros, lo que constituye un desvió, una distorsión que no solo puede sino que debe ser corregida. La educación actúa como un instrumento de corrección deesas distorsiones. (Teorías no criticas)El segundo grupo, están las teorías que entienden que la educación es un instrumento de discriminación social, luego un factor de marginación. Concibe a lasociedad como esencialmente marcada por la división entre grupos o clases antagónicos, la marginalidad es entendida como un fenómeno inherente a la propia estructura de la sociedad. La educación lejos deser un instrumento de superación de la marginalidad, se convierte en un factor de marginación (Teorías criticas- reproductivitas).

2-
TEORÍAS NO CRITICAS
(PEDAGOGÍA TRADICIONAL)
TEORÍAS CRITICAS(PEDAGOGÍA NUEVA)
Se trataba de construir una sociedad democrática, vencer la barrera de la ignorancia, solo así sería posible transformar a los súbditos en ciudadanos. Libres, esclarecidos,ilustrados.
antídoto contra la ignorancia.
Ignorancia como causa de la marginalidad.
El maestro es el centro.
Su papel es difundir la instrucción, transmitir los conocimientos acumulados por la...