Experimento

INTRODUCCIÓN


Este proyecto analiza la importancia de trabajar para desarrollar la fluidez en la lectura y los diferentes elementos que conforman la fluidez. Además se comenta una amplia gama de estrategias didácticas para desarrollar la fluidez así como elementos y criterios básicos para diseñar, monitorear y evaluar rutinas de fluidez para niños.

Los niños sometidos a un procesosistemático de lectura, logran normalmente una fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos.
En los primeros tramos del período de aprendizaje, el número de palabras leídas por minuto se asocia a la comprensión. Más adelante, ésta relación se va acentuando. Así, en la mayoría de los casos, una lectura más rápida hace más eficiente el proceso de lectura.

Uno de los mayores factoresque afectan la lectura en los niños es la comprensión de esta. El entender ¿Qué son las dificultades de aprendizaje? Debería sensibilizarnos hacia la superación y ampliación de las capacidades y potencialidades del ser humano, cuyo desarrollo es dinámico y continuo. Presentar este término con un enfoque más paradigmático y clásico sería equivalente a ponerle carteles al ser humano pudiendoanticipar y pre-determinar su vida.

Los niños con dificultades de aprendizaje no necesitan solamente de un adulto que entienda una palabra que intenta explicar un término.
Además requieren acciones activas y eficientes, en un marco impregnado de compromiso por todas las personas intervienen en la vida de los niños. Todos en algún momento de nuestro desarrollo hemos presentado dificultades paraaprender. Sin embargo la duda es ¿Cuándo? esta situación se califica en un rango más o menos acorde a lo esperado en relación al desarrollo y exigencias del medio a una edad determinada. Para aclarar este aspecto se han descrito características.

“Necesitamos tomarnos en serio la lectura lenta o poco fluida. Incluso si hay comprensión adecuada, la lectura excesivamente lenta y dificultosa puedetransformar cualquier lectura recreacional en una maratón de frustración para casi cualquier estudiante.”
(Rasinski, 2005)









INFORMACIÓN DEL PROYECTO


Antecedentes Personales:

Nombres y apellidos: Gabriela Aguilera A., Patricia Antipe B., Karen Fernández.

R.U.T: G. A.: 13.105.533-1
P. A.: 13.510.044-7K. F.: 15.224.503-3

Teléfono: 2 27 69 52.

Región: Octava Región, del Bío-Bío.

Comuna: Chiguayante.


Antecedentes del Establecimiento:

Nombre del Establecimiento: Colegio San Patricio.

Dirección: Cochranne 229, Chiguayante.


Antecedentes de Ejecución del Proyecto:

Nombre y dirección del Establecimiento: Colegio San Patricio, Cochranne 229, Chiguayante.

Líneade acción prioritaria del Proyecto: Fluidez en la comprensión lectora.

Modalidad o forma de trabajo preferente que se utilizará en el desarrollo del
Proyecto: Mediante la ejecución de diferentes estrategias innovadoras, la cual proporcionara fluidez en la lectura de los alumnos.


Antecedentes del Proyecto:

Nombre del Proyecto: Fluidez lectora “Un motivo para aprender a leer”

Horas aejecutar en el Proyecto: 96 horas.





Características del Docente beneficiario del Proyecto:

La docente encargada de este grupo-curso, posee los conocimientos y la comprensión de los aprendizajes que entrega, así como también los conocimientos, habilidades y competencias de sus alumnos, las herramientas pedagógicas necesarias para facilitar la mediación en la entrega de los contenidosdentro de un contexto del aprendizaje. Es decir, está familiarizada con los antecedentes y el entorno que se desenvuelve el alumno.
Organiza y planifica las actividades pedagógicas con herramientas audaces y motivadoras, que otorgan sentido a los contenidos presentados.

La docente genera un ambiente y clima adecuado para el proceso de enseñanza-aprendizaje; se centra en las fortalezas de...