Experimento

INTRODUCCION

Los recientes planteamientos en el desarrollo de la coordinación neuromotriz emergen de la perspectiva de los sistemas dinámicos en control motor, ya que uno de los objetivos en el enfoque de estos sistemas es descubrir modos de transición y patrones estables que reflejan tendencias en la coordinación.
El impacto de la teoría de los sistemas dinámicoso del patrón dinámico se ha visto en una gran variedad de áreas de conocimiento como el envejecimiento, rehabilitación y por supuesto, en el aprendizaje.
Estos paralelismos entre propiedades de los sistemas dinámicos no lineales y los fenómenos principales de los sistemas biológicos motivaron que los investigadores de motricidad humana interpretaran la coordinación desde este punto devista teórico.
El paradigma ecológico (Doyle, 1986; Solomon y Carter, 1995; Hastie & Siedentop, 1999) ha surgido como un enfoque conceptual que ha formado un volumen creciente de estudios sobre la enseñanza en Educación Física (EF). Dentro de la Educación Física es importante el éxito alcanzado en la realización de la tarea ya que los alumnos se sienten más motivados cuando se lesmuestran tareas desafiantes, pero capaces de llevarlas a cabo, y esto conlleva a su vez, una alta valoración de la asignatura.
Estas metas a su vez, se encuentran moduladas por el proceso adaptativo al entorno. El ambiente ,por tanto juega un importante papel en el control de la tareas, estas son particularmente las que se encuentran envueltas continuamente en el ciclo percepción-acción,como por ejemplo el ajuste perceptivo-motor que requiere el bote de balón para que este sea controlado sin mirarlo.
En este artículo pretendemos mostrar un intento de aplicación de los sistemas dinámicos en el desarrollo de fundamento técnico en baloncesto. En el estudio experimental se intenta analizar los cambios en el aprendizaje de una habilidad deportiva como es el dribling enbaloncesto, a través de restricciones producidas en el sujeto que provocan limitaciones en el control visual, y conocer si con esta interferencia emerge una nueva conducta. Por tanto, este estudio pone de manifiesto los principios de los sistemas dinámicos no lineales a través de la utilización de una interferencia ambiental que provoca una fluctuación en el comportamiento motor.
METODOLOGIA:PARTICIPANTES:
45 alumnos de Educación Secundaria obligatoria distribuidos en sus 2 grupos de clase (experimental: 25 alumnos; control: 20 alumnos).Los alumnos participantes pertenecen todos al mismo centro educativo, y a todos les imparte clase el mismo profesor de educación física para evitar la posible variable extraña que pueda ser el hecho de realizar la clase dos profesores diferentes.DISEÑO
Para el estudio se utilizó un diseño cuasi experimental con dos grupos no equivalentes (un grupo experimental y un grupo de control) con medidas pretest y postest para ambos, propio de las situaciones en las que la investigación se realiza en contextos reales con grupos naturales. Este tipo de diseño, ampliamente utilizado en investigación educativa, permite trabajar con grupos que yaestán constituidos y no pueden ser ya formados aleatoriamente, por lo que no son totalmente equivalentes.
VARIABLES
La variable independiente fue la utilización durante las sesiones de educación física de unas gafas limitadoras de la visión que restringen el campo visual del alumno, impidiendo que puedan visualizar el bote de balón durante la ejecución de un test de habilidad en el botefinalizando con entrada a canasta, lo que provoca una interferencia ambiental.
La variable dependiente fue el tiempo mínimo en la ejecución de ese test de habilidad, valorando el control de balón bajo la ausencia de control visual sobre éste, ya que el error que se suele cometer inicialmente en el aprendizaje del bote en baloncesto, es estar fijando continuamente la mirada en el balón, para controlar...