EXPLICACI N ENFOQUE PLAN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

LOS ENFOQUES DEL CURRICULO
DEL SEP
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

La Paz - 2013

REALIDADES A LAS QUE RESPONDE
EL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
1ra Problemática: La condición colonial y neo colonial de la educación
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No pertinencia de la educación con larealidad:
Sobrevaloración de lo foráneo, contenidos enajenantes y descontextualizados
El desprecio a culturas propias, la exclusión y la discriminación.
Mentalidad copista, repetidora y mecanicista.

2da Problemática: Dependencia económica
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Deficiente articulación entre las políticas educativas y económicas.
Condición histórica mono productora de materias primas para el mercado mundial.Incipiente formación técnica ligada al mercado de trabajo con herencia colonial que sobrevalora la
formación humanística por sobre la formación técnica

3ra Problemática: Ausencia de la revalorización y reconstitución de los
saberes y
conocimientos de los pueblos indígena originarios.
•La educación relegó los saberes y conocimientos de los PIOs.
•Desplazamiento de los proyectos políticosalternativos a la modernidad capitalista.
4ta Problemática: Educación cognitivista y desarraigada
•Educación centrada en el desarrollo de lo cognitivo
•Lejos de la realidad y de los problemas de la vida.
•Educación que reproduce la carencia y desigualdad

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO BASE
1. Fundamentos ideológico-políticos: la descolonización
• Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria,productiva, creativa y
transformadora extendida más allá de las aulas.
• Reconoce las identidades culturales, valores sociocomunitarios, las cosmovisiones
y la espiritualidad en diálogo con los saberes del mundo.
2. Fundamentos Filosóficos: Vivir Bien
• El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la búsqueda de
complementariedad y armonía del ser humano con la Madre Tierra el cosmos.
•Educarse en el Vivir Bien tiene que ver con el desarrollo de la conciencia
holística
3. Fundamentos sociológicos: Plurinacional
La pluralidad de la realidad boliviana está constituida por tres niveles:
• La coexistencia de PIOs con cosmovisiones, modos de vida y memoria cultural
• La diversidad de regiones y realidades socioeconómicas.
• La pluralidad boliviana, constituido por la diversidadidentitaria y organizativa
4. Fundamentos epistemológicos
• Se fundamenta en el pluralismo epistemológico entendiendo por ello la
articulación y complementariedad, sin jerarquías de distintos tipos de saberes,
conocimientos, ciencia y sabiduría, propios y otras tradiciones, en un proceso de
recuperación y diálogo intracultural e intercultural.
5. Fundamentos psicopedagógicos: Aprendizaje comunitarioAprendizaje desde, en y para la comunidad
•La comunidad es el nudo central desde el cual la formación y el aprendizaje tienen
sentido y pertinencia.

BASES DEL CURRICULO
1. Los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígenas:
2. La propuesta pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata y otras experiencias
3. Propuestas pedagógicas crítica de Vigotski
4. Propuesta de educación popularlatinoamericana liberadora de Freire

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
1. Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y
transformadora
2. Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos
3. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
4. Educación productiva territorial, científica, técnica tecnológica y artística

ENFOQUE DEL CURRÍCULO
1.DESCOLONIZADOR
Desde los elementos curriculares

.Temática orientadora
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Objetivos holístico
Contenidos y ejes articuladores
Orientaciones metodológica
Recursos/materiales
Criterios de evaluación
Producto

Implica liberar y transformar la realidad desde la
educación

PRIMER BIMESTRE

PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

TEMÁTICA ORIENTADORA:

La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la...