Explicación psicológica del lenguaje

Dra. Elena Reséndiz Almanza
Unidad 2: Explicación Psicológica del pensamiento y el lenguaje (Vigotski la construcción histórica de la psique).
Introducción:
Es posible comprender la importancia de los aspectos fundamentales de la teoría científica que constituye la base de la enseñanza moderna. Lev Semenovich Vigotski, es uno de los grandes genios de la actualidad, conocer sus propuestascientíficas acerca del desarrollo psicológico y cultural del hombre es un verdadero imperativo para quienes nos movemos en el campo de las ciencias humanas, en particular en las ideas referentes a la filosofía del arte. Hay que señalar que sus aportaciones a la psicología genética tuvieron que esperar mucho tiempo para ser divulgadas debido a la situación política de la Rusia de su tiempo. Aunque suobra haya sido elaborada en los años de 1920-30, el contenido de sus propuestas es de una actualidad y de unas vigencias asombrosas.

Antecedentes históricos:
Vigotski nace en Orsha en noviembre de 1896, el mismo año que nace Piaget; vivió su infancia y adolescencia en una ciudad (Gómel) que fue arrasada por las hordas nazis en la Segunda Guerra Mundial. No obstante las grandes restricciones,Vigotski pudo ingresar a la universidad por medio de un proceso conocido como "la lotería judía". En sus años universitarios, no encontró respuesta a sus aspiraciones intelectuales en los cursos que ofrecía la universidad de Moscú, por lo que ingresó a una universidad privada donde estudió programas de historia y filosofía. A la edad de 18 años, era ya un verdadero intelectual y elaboró un ensayoacerca de Hamlet, su principal interés era la psicología, tanto que en el segundo congreso de Leningrado, presentó la ponencia "La metodología de los estudios psicológicos y reflexológicos" en la que desafiaba los puntos de vista de los más prestigiosos científicos soviéticos de la conducta. Para Vigotski el aprendizaje siempre involucra a más de un ser humano.

Desarrollo:
Vigotski reportaciertas operaciones y tareas que los niños no pueden realizar a ciertas edades y por lo que invita a reflexionar al menos en tres formas en las que se puede actuar: 1. Reconocer la importancia de las diferencias individuales y saber entender a cada niño en sus dificultades en particular. 2. Evaluar también las habilidades de intercambio social para resolver problemas y no sólo las espontáneas. 3.Planear con más cuidado el tipo de experiencias sociales y culturales a las cuales se va a exponer al niño. Consideraba que la influencia social era algo más que creencias y actitudes, las cuales, ejercían gran influencia en las formas en que pensamos y también en los contenidos de lo que pensamos.

Discusión:
La percepción, el pensamiento y la memoria son procesos fuertemente influidos por elentorno social , el aprendizaje siempre involucra a seres humanos que crean sus propias representaciones acerca de la nueva información que reciben; el conocimiento más que ser construido por el niño, es construido entre el niño y el medio sociocultural que lo rodea, no sólo influye sino que determina, en gran medida, las posibilidades de su desarrollo, por lo que, los condicionamientos culturales ysociales influyen en este proceso. Una de sus más importantes propuestas es la "zona de desarrollo proximal", que es el área que existe entre la ejecución espontánea que realiza el niño utilizando sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo. El retardo en el desarrollo del razonamiento lógico y en el de la formación de conceptos, según Vigotski, se debe al hechode que los niños no se han adueñado suficientemente del lenguaje, arma principal del razonamiento lógico y de la formación de conceptos. Explica que un nuevo método de comportamiento no permanece simplemente fijo como si fuera una actitud externa que hemos adquirido, sino que el hecho de que haya podido subsistir se debe a que también es producto de una historia interna, lo cual nos permite...