Exploración de las competencias
Páginas: 6 (1365 palabras)
Publicado: 4 de agosto de 2015
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
División de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIÓN: SEXTA
MÓDULO: I
ALUMNO DOCENTE: Jose Vázquez
INSTRUCTOR: Mtra. Rocío Núñez Hernández
Clave: Ac10
Número de actividad: Diez
Fecha: 28 Abril 2012.
Titulo de la Actividad: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias.
Propósito:Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas.
Forma de trabajo: Individual ( X ) Grupal ( )
Integrantes del equipo:
Fundamentación Teórica:
El concepto de competencias es diverso pues existen varios autores que le dan vida a un concepto aparentemente distinto pero sin duda todos coinciden en el saber hacer y este requiere de conocimientos teóricos y prácticos paraalcanzar la efectividad en los resultados. Este concepto integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño.
A continuación analizaremos la EBNC y estaremos tomando la investigación que hizo Gonczi, la EBNC es un buen punto de partida para elevar los niveles de competencias en undeterminado país, para aumentar los recursos que se invierten en programas de capacitación y para hacer posible que otras instituciones no gubernamentales impartan capacitación.
La síntesis que he retomado es de la investigación que realizo Gonczi en diferentes países como Australia, Inglaterra, Escocia, Nueva Zelanda, Alemania, Estados Unidos y Canadá:
Se ha establecido la EBNC para asegurar que lasnecesidades del sector industrial sean satisfechas por la educación y capacitación vocacional. Esto ha formado parte de una amplia reforma macroeconómica que busca asegurar que el sector industrial sea competitivo en la economía global.
Los problemas principales que se han observado son:
a) Sistemas demasiado reglamentados, inflexibles y complejos para el sector industrial, establecidos por unaburocracia recelosa.
b) Falta de previsión para asegurarse que aquellos que debían impartir la capacitación participaran en el desarrollo del sistema y fueran lo suficientemente aptos para instrumentarlo.
El sistema ha sido bien recibido en amplios sectores de la industria, permitiéndoles articular sus demandas con mayor claridad que en el pasado y poder escoger entre muchos oferentes a susproveedores de educación y capacitación.
Aunado a esto la UNESCO ofreció una conferencia en 1988 en la cual comento que se deben reforzar y renovar los vínculos entre enseñanza superior, el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad, trazando de esta manera los siguientes lineamientos:
Combinar estudio y trabajo.
Intercambiar personal entre el mundo laboral y las instituciones de educaciónsuperior.
Revisar los planes de estudio para adaptarlos mejor a las prácticas profesionales.
Crear y evaluar conjuntamente modalidades de aprendizaje, programas de transición, de valuación y reconocimiento de los saberes previamente adquiridos por los estudiantes.
Integrar la teoría y la formación en el trabajo.
Por lo tanto la educación superior y el trabajo requieren de una formación basada encompetencias no solo laborales, sino también comunicativas, intelectuales y socioefectivas, para el desempeño en lo complejos, inestables, inciertos y conflictivos ámbitos organizacionales y sociales de la práctica profesional. Aquí me gustaría mencionar y aclaro solo mencionar las competencias docentes pues estas se formulan de cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional ysocial que deben reunir el docente, por lo tanto educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.
La definición que más me agrado de competencias es la de Philippe...
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
División de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
GENERACIÓN: SEXTA
MÓDULO: I
ALUMNO DOCENTE: Jose Vázquez
INSTRUCTOR: Mtra. Rocío Núñez Hernández
Clave: Ac10
Número de actividad: Diez
Fecha: 28 Abril 2012.
Titulo de la Actividad: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias.
Propósito:Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas.
Forma de trabajo: Individual ( X ) Grupal ( )
Integrantes del equipo:
Fundamentación Teórica:
El concepto de competencias es diverso pues existen varios autores que le dan vida a un concepto aparentemente distinto pero sin duda todos coinciden en el saber hacer y este requiere de conocimientos teóricos y prácticos paraalcanzar la efectividad en los resultados. Este concepto integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño.
A continuación analizaremos la EBNC y estaremos tomando la investigación que hizo Gonczi, la EBNC es un buen punto de partida para elevar los niveles de competencias en undeterminado país, para aumentar los recursos que se invierten en programas de capacitación y para hacer posible que otras instituciones no gubernamentales impartan capacitación.
La síntesis que he retomado es de la investigación que realizo Gonczi en diferentes países como Australia, Inglaterra, Escocia, Nueva Zelanda, Alemania, Estados Unidos y Canadá:
Se ha establecido la EBNC para asegurar que lasnecesidades del sector industrial sean satisfechas por la educación y capacitación vocacional. Esto ha formado parte de una amplia reforma macroeconómica que busca asegurar que el sector industrial sea competitivo en la economía global.
Los problemas principales que se han observado son:
a) Sistemas demasiado reglamentados, inflexibles y complejos para el sector industrial, establecidos por unaburocracia recelosa.
b) Falta de previsión para asegurarse que aquellos que debían impartir la capacitación participaran en el desarrollo del sistema y fueran lo suficientemente aptos para instrumentarlo.
El sistema ha sido bien recibido en amplios sectores de la industria, permitiéndoles articular sus demandas con mayor claridad que en el pasado y poder escoger entre muchos oferentes a susproveedores de educación y capacitación.
Aunado a esto la UNESCO ofreció una conferencia en 1988 en la cual comento que se deben reforzar y renovar los vínculos entre enseñanza superior, el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad, trazando de esta manera los siguientes lineamientos:
Combinar estudio y trabajo.
Intercambiar personal entre el mundo laboral y las instituciones de educaciónsuperior.
Revisar los planes de estudio para adaptarlos mejor a las prácticas profesionales.
Crear y evaluar conjuntamente modalidades de aprendizaje, programas de transición, de valuación y reconocimiento de los saberes previamente adquiridos por los estudiantes.
Integrar la teoría y la formación en el trabajo.
Por lo tanto la educación superior y el trabajo requieren de una formación basada encompetencias no solo laborales, sino también comunicativas, intelectuales y socioefectivas, para el desempeño en lo complejos, inestables, inciertos y conflictivos ámbitos organizacionales y sociales de la práctica profesional. Aquí me gustaría mencionar y aclaro solo mencionar las competencias docentes pues estas se formulan de cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional ysocial que deben reunir el docente, por lo tanto educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.
La definición que más me agrado de competencias es la de Philippe...
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